早教概念越來(lái)越風(fēng)靡,很多剛做父母的人也越來(lái)越重視這個(gè)問(wèn)題。但在幼兒早教問(wèn)題上,常見(jiàn)的有兩個(gè)誤區(qū),我們不得不注意,因?yàn)榭偸窃诓恢挥X(jué)中就陷進(jìn)去了。

誤區(qū)一:盲目跟風(fēng),不重視孩子的個(gè)性

這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)常見(jiàn)。家長(zhǎng)們多忙于工作,本來(lái)與孩子相處的時(shí)間就不是很多,能擠出來(lái)的一會(huì)時(shí)間已經(jīng)不容易了。所以在應(yīng)對(duì)早教的問(wèn)題上,多數(shù)人習(xí)慣在跟其他父母交流中獲得方向,一來(lái)是別人的經(jīng)驗(yàn)所談,直接借用有保障,二來(lái)潛意識(shí)里認(rèn)為,孩子還小,個(gè)性分化跡象不明顯,早教的普適性可能會(huì)高一點(diǎn)。

實(shí)際上這樣并不好,早教的一大目標(biāo),就是為了培養(yǎng)幼兒的個(gè)性,給幼兒提供的早教,應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們健康的心理或是愉悅的心境等等,父母的引導(dǎo)與家庭氛圍建設(shè)占主導(dǎo)地位,隨手把其他家庭的方法拿過(guò)來(lái)使用,恐怕不一定適合自己家庭的氛圍與幼兒的天性。

誤區(qū)二:將早教等同于知識(shí)的灌輸

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,約有70%左右的家庭將早教與知識(shí)的灌輸弄混淆,而這兩者是不一樣的。早教中如果選擇讓幼兒靠鸚鵡學(xué)舌將內(nèi)容死記硬背下來(lái),并不是說(shuō)沒(méi)有教育效果,但可能只是在小學(xué)開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,比同齡的孩子能多背幾句古詩(shī)詞而已。

早教的重點(diǎn),是在于對(duì)幼兒習(xí)慣、興趣、個(gè)性的培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,廣泛的興趣愛(ài)好和積極的個(gè)性在他們以后的生活中更為重要。有些父母或會(huì)為孩子學(xué)了很多東西卻看不見(jiàn)成效感到緊張或是著急,但是早教的內(nèi)容是加上跟時(shí)下常提的軟實(shí)力有異曲同工之妙,軟實(shí)力的培養(yǎng)不是能夠速成的事情,同樣對(duì)幼兒的培養(yǎng)亦不是一朝一夕的事情。

相信父母?jìng)冊(cè)谠缃踢^(guò)程中,避開(kāi)以上兩個(gè)誤區(qū),抓住幼兒的個(gè)性,以培養(yǎng)幼兒的“軟實(shí)力”為主寓教于樂(lè),一定能收獲成果的。