從宏觀上說，行為是先天素質(zhì)和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，忽略了先天素質(zhì)或后天環(huán)境在人的行為形成中的作用都是不恰當?shù)摹?行為是心理學、教育學中一個非常重要的概念，也是一個非常復雜的概念。

狹義理解時，它是指個體——主要是人——能夠被人觀察到的或能夠測量到的外顯的反應(yīng)或活動，如罵人、走路、吃飯，等等。 廣義理解時，它是指個體能夠被人觀察或測量到的以及不能被人觀察到的個體內(nèi)在的意識活動或反應(yīng)，如攻擊他人、搖頭晃腦以及恨某人、心算、喜歡某人等都屬于行為范疇。 本書中的行為是廣義理解的行為。 那么，行為是怎么來的呢??

?從宏觀上說，行為是先天素質(zhì)和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，忽略了先天素質(zhì)或后天環(huán)境在人的行為形成中的作用都是不恰當?shù)摹? 先天素質(zhì)包括了遺傳素質(zhì)，也包括了生命早期尤其是孕期、產(chǎn)程中的那些獲得性的不良影響，例如，對于聲音的敏感程度，包括音色、音調(diào)等，主要和遺傳有關(guān)系；而難產(chǎn)導致的孩子的多動行為，則和產(chǎn)程中的獲得性損傷(如窒息)有關(guān)。 后天環(huán)境包括了孩子出生后所接觸的一切，包括孩子的飲食、家庭條件(如物質(zhì)條件)，生活的物理環(huán)境、自然環(huán)境(如空氣的質(zhì)量、空氣是否有污染等)，接受的教育、同伴的影響、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的影響等等。 現(xiàn)在，許多人已經(jīng)承認，遺傳素質(zhì)在人的行為的發(fā)展中具有重要的作用。

如果沒有相應(yīng)的遺傳條件，要想具有相應(yīng)的行為是困難的。如果某個兒童是色盲患者，要想使他成為一個畫家就非常困難。 統(tǒng)計表明，人的智力和遺傳有一定的關(guān)系。父母都是智力優(yōu)秀者，所生孩子智力優(yōu)秀的比例，比父母都是智力落后者所生孩子智力優(yōu)秀的比例要大得多，如下表所示。 當然，如果有了相應(yīng)的遺傳素質(zhì)，沒有后天恰當?shù)沫h(huán)境，某些行為也是難以出現(xiàn)的。例如，有很多野孩子的事。?

例(如狼孩)說明，即使這些孩子在出生時有人類的遺傳素質(zhì)，但是，由于在出生后就脫離了人類的環(huán)境，結(jié)果他們的行為就更像動物而不像人。 同時，如果某些兒童有著正常的遺傳素質(zhì)，但環(huán)境影響不利的話，他們的行為也會受到不良的影響。生活中有很多由于環(huán)境影響不利而導致孩子的行為異常甚至犯罪的例子。?

?天津市一個十幾歲的少年“輕松自如”地殺死了看著自己長大的鄰居大媽。這個未成年的孩子按設(shè)計好的思路，來到鄰居大媽家，大媽熱情地接待了他，可是就在大媽真誠地為孩子拿東西的時候，這個少年趁大媽不注意，舉起了罪惡的兇器猛擊大媽的頭部，當場把她打死。不僅如此，他還偽造了殺人現(xiàn)場，擦去了相應(yīng)的痕跡，以防警察破案。

干著這一切，這個孩子幾乎是不慌不忙、輕松自如的?？墒?，事后他還是有些害怕，不得不馬上向自己的媽媽敘述了殺人經(jīng)過。他只是想試驗一下，自己作案后，警察是否能夠破案。因為，他平日看了太多的兇殺、破案方面的電影、電視、VCD，好奇心促使他模仿影視作品中的形象，才做出了這一番“驚天動地”的事情。 其實，在很多情況下，遺傳是以成熟的面孔出現(xiàn)的。

也就是說，在孩子還沒有成熟時，要想使他出現(xiàn)某些行為是不可能的。例如，孩子到了1歲左右才能開始行走，如果在他5個月時就讓他走，顯然不可能。 明白行為是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，或者是遺傳和環(huán)境的相互作用決定了孩子的行為，對于我們有效地塑造或改變孩子的行為具有重要的指導意義。