一、通過(guò)美術(shù)教育可以發(fā)展學(xué)前兒童對(duì)美的表現(xiàn)力、理解力和感受力。人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)美的，學(xué)前兒童也是如此。

日常生活中，兒童在成人的正確引導(dǎo)下，感受和理解著存在于自然、社會(huì)中的美，無(wú)論是幼兒園的美化，人們的衣著打扮，還是家中的生活起居，言談舉止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化，都能引起兒童的注意，激發(fā)他們的審美情感，使他們受到美的陶冶。但兒童在日常生活中受到的美育是發(fā)散的和有限的。 　　所

的各種活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)兒童對(duì)美的表現(xiàn)力、感受力和理解力的發(fā)展。

二、通過(guò)美術(shù)教育能夠發(fā)展學(xué)前兒童的觀察能力、記憶力、想象能力、創(chuàng)造及實(shí)際操作能力。 　　在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童積極的觀察能力是非常重要的。這一時(shí)期兒童繪畫的重要特點(diǎn)，就是依靠表象來(lái)作畫，而表象又取決與感知，感知更重要的一點(diǎn)就是觀察，記憶和想象。

例如，教師準(zhǔn)備讓兒童畫一個(gè)臨摹大師色彩的畫，教師首先讓兒童觀看有關(guān)圖片信息，并不斷地提示他們：你看大師用的顏色是什么樣有什么特點(diǎn)，這樣就能促進(jìn)兒童去觀察， 給孩子們講大師的歷史，那么回來(lái)之后，再經(jīng)過(guò)自己的回憶，這樣的訓(xùn)練過(guò)程同時(shí)也發(fā)展了他們的記憶力，如果在該動(dòng)物身邊再添上其生存的一些物品，或兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)獨(dú)立的動(dòng)物置身于一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小環(huán)境中，再涂抹上相應(yīng)的顏色，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。三、美術(shù)教育對(duì)于增強(qiáng)兒童手和腦的協(xié)調(diào)性和靈巧性有很大的幫助。

兒童在繪畫或做手工活動(dòng)的過(guò)程中，總是用眼睛觀察用腦思考，用雙手去參與活動(dòng)，為了使他們盡快地掌握在造型活動(dòng)中所必需的各種技能和技巧，就必須訓(xùn)練他們一些專門的動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做到準(zhǔn)確，有一定的方向性，一定的速度和力度，因?yàn)槭值幕顒?dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。

手的動(dòng)作又是思維活動(dòng)直接相聯(lián)系的，信息由手傳導(dǎo)給大腦，又由大腦傳導(dǎo)給手，手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上響應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平也越來(lái)越高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。三、美術(shù)教育對(duì)于增強(qiáng)兒童手和腦的協(xié)調(diào)性和靈巧性有很大的幫助。

兒童在繪畫或做手工活動(dòng)的過(guò)程中，總是用眼睛觀察用腦思考，用雙手去參與活動(dòng)，為了使他們盡快地掌握在造型活動(dòng)中所必需的各種技能和技巧，就必須訓(xùn)練他們一些專門的動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做到準(zhǔn)確，有一定的方向性，一定的速度和力度，因?yàn)槭值幕顒?dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。

手的動(dòng)作又是思維活動(dòng)直接相聯(lián)系的，信息由手傳導(dǎo)給大腦，又由大腦傳導(dǎo)給手，手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上響應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平也越來(lái)越高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。