2008 年吳穎和他的團(tuán)隊(duì)開始做勵(lì)步，針對(duì)2~10歲的兒童群體。當(dāng)時(shí)他們把國(guó)外主流的兒童教育機(jī)構(gòu)都考察了一遍，發(fā)現(xiàn)完全引進(jìn)國(guó)外模式和教材行不通：教材“難度 只能在全日制的國(guó)際學(xué)校中才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，我們的課時(shí)是不夠的”;同時(shí)，國(guó)外的模式看起來很美，也容易吸引家長(zhǎng)，但3~5年后的課程，包括藝術(shù)、 科學(xué)、文化等領(lǐng)域的教學(xué)要求，國(guó)內(nèi)的老師水平是達(dá)不到的。勵(lì)步?jīng)Q定建立自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)來開發(fā)課程。

勵(lì) 步從開始就放棄了“名師效應(yīng)”。在吳穎看來，名師效應(yīng)和做大規(guī)模是有沖突的，核心應(yīng)該還是內(nèi)容和課堂形式，即通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來吸引孩子?！斑@個(gè)年齡段 的孩子隨著自己的成長(zhǎng)，興趣喜好變化會(huì)非?？?，所以內(nèi)容就要做到極致的豐富，包括藝術(shù)、科學(xué)、世界文化甚至烹飪，盡可能涵蓋所有孩子的興趣面?！眲?lì)步每一 節(jié)課的教案都會(huì)有10多頁，其中包括至多8個(gè)課堂活動(dòng)。而在勵(lì)步的整個(gè)課程教案中，總共有近6000多種課堂活動(dòng)，孩子對(duì)于這種微型社交性的活動(dòng)非常樂于 參與。值得一提的是，勵(lì)步對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)其自身來縱向?qū)Ρ鹊模莻鹘y(tǒng)的彼此之間比分?jǐn)?shù)，“這樣學(xué)習(xí)的效果十分明顯，家長(zhǎng)看到了自然就愿意買 單。”

勵(lì) 步產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期十分漫長(zhǎng)。吳穎介紹，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)從2008年開始做，真正達(dá)到自己覺得及格的標(biāo)準(zhǔn)是在2012年。不過他們從課程設(shè)計(jì)階段就開班了， “設(shè)計(jì)一年就教一年，在實(shí)踐中摸索，不斷完善課程”?，F(xiàn)在他們的產(chǎn)品還在優(yōu)化中。課程的研發(fā)必須有杰出的老師，勵(lì)步的中教大都來自于瑞思、新東方和昂立等 老牌機(jī)構(gòu)，外教則是從國(guó)外杰出的機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的。

吳 穎的卓絕批用戶都是自己圈子里的朋友。他經(jīng)常召集朋友一起來討論項(xiàng)目，請(qǐng)他們提提建議，慢慢地他覺得這事可以做大，于是召集團(tuán)隊(duì)定制了一個(gè)5年規(guī)劃：把產(chǎn) 品線做全，然后做全國(guó)連鎖。吳穎認(rèn)為，首先要在一個(gè)城市慢慢做大，然后在比較早的階段就滲透到別的城市，因?yàn)槿绻苛α考性谝粋€(gè)城市，或許可以把規(guī)模 做到卓絕第二，但自身的體系一旦習(xí)慣了同城競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)喪失跨地經(jīng)營(yíng)的思維?！爱?dāng)要發(fā)展多地業(yè)務(wù)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，跨出這一步十分艱難?！边@來自于吳穎多年 跨國(guó)公司任職的經(jīng)驗(yàn)。