4月24日，在成都異地復(fù)課的阿壩師專舉行了一場(chǎng)災(zāi)區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)論壇。論壇上，四川省政協(xié)委員、四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)游永恒教授就教師專業(yè)化的問題向校長(zhǎng)們作了講座。他提出，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化須提高教師準(zhǔn)入門檻，禁止非師范生和社會(huì)人士通過自考獲取教師資格證。此言一出，立即引發(fā)爭(zhēng)議。（見4月25日《成都商報(bào)》）

近年來，提高教師準(zhǔn)入門檻的呼聲日益高漲，這確實(shí)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的途徑之一。但是提高準(zhǔn)入門檻，靠強(qiáng)化資格考試能達(dá)到嗎？筆者不以為然。

首先，禁止非師范生和社會(huì)人士通過自考獲取教師資格證，有違《教師資格條例》。教師這一職業(yè)有特殊要求不假，我國(guó)也因此而制訂了《教師資格條例》。但這一資格條例并沒有禁止非師范生和社會(huì)人士通過自考獲得教師資格證，而就是師范生，也不是就自動(dòng)獲得教師資格證，需要參加相應(yīng)的資格考試。如果各地違背《教師資格條例》設(shè)定考試門檻，這涉嫌對(duì)非師范生和社會(huì)人士的歧視，以及非法剝奪非師范生從教的權(quán)利。

其次，怎樣的人能擔(dān)任教師，這應(yīng)該由教師行業(yè)組織而非行政機(jī)構(gòu)確定，而不是由行政機(jī)構(gòu)（包括教育行政部門和各學(xué)校的行政部門）考核、評(píng)價(jià)。

再次，師范生才能當(dāng)好教師的建議，更像是為師范生爭(zhēng)利益，而不是真為教育發(fā)展考慮。不妨看看提建議者的身份教師教育學(xué)院院長(zhǎng)，對(duì)此就不難理解了。其實(shí)，很多非師范生的教育質(zhì)量遠(yuǎn)比師范出身的高，不同學(xué)科的畢業(yè)生對(duì)教育的多元、創(chuàng)新將有更大的推動(dòng)。

我國(guó)有的地區(qū)有的學(xué)校教師素質(zhì)低，原因就在于沒有教師行業(yè)委員會(huì)以及教師委員會(huì)在質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用。據(jù)媒體報(bào)道，在行政力量對(duì)教師招聘、管理的干預(yù)下，一些根本不適合擔(dān)任教師的領(lǐng)導(dǎo)親戚被“安插”進(jìn)教師隊(duì)伍；有的地方則從節(jié)約教育投入考慮，明知有《教師法》、《教師資格條例》，卻大肆招募“代課教師”如果真重視教育質(zhì)量，“代課教師”問題也就不會(huì)直至今日還嚴(yán)重存在。

所以，千萬不要以提高教育的名義，做違背教育發(fā)展的事。要重視教育質(zhì)量，就得把教育權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)交給教育者和受教育者。

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