4月24日，在成都異地復(fù)課的阿壩師專舉行了一場災(zāi)區(qū)中小學(xué)校長論壇。論壇上，四川省政協(xié)委員、四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長游永恒教授就教師專業(yè)化的問題向校長們作了講座。他提出，實現(xiàn)教師專業(yè)化須提高教師準(zhǔn)入門檻，禁止非師范生和社會人士通過自考獲取教師資格證。此言一出，立即引發(fā)爭議。（見4月25日《成都商報》）

近年來，提高教師準(zhǔn)入門檻的呼聲日益高漲，這確實是提高教師隊伍素質(zhì)的途徑之一。但是提高準(zhǔn)入門檻，靠強化資格考試能達到嗎？筆者不以為然。

首先，禁止非師范生和社會人士通過自考獲取教師資格證，有違《教師資格條例》。教師這一職業(yè)有特殊要求不假，我國也因此而制訂了《教師資格條例》。但這一資格條例并沒有禁止非師范生和社會人士通過自考獲得教師資格證，而就是師范生，也不是就自動獲得教師資格證，需要參加相應(yīng)的資格考試。如果各地違背《教師資格條例》設(shè)定考試門檻，這涉嫌對非師范生和社會人士的歧視，以及非法剝奪非師范生從教的權(quán)利。

其次，怎樣的人能擔(dān)任教師，這應(yīng)該由教師行業(yè)組織而非行政機構(gòu)確定，而不是由行政機構(gòu)（包括教育行政部門和各學(xué)校的行政部門）考核、評價。

再次，師范生才能當(dāng)好教師的建議，更像是為師范生爭利益，而不是真為教育發(fā)展考慮。不妨看看提建議者的身份教師教育學(xué)院院長，對此就不難理解了。其實，很多非師范生的教育質(zhì)量遠比師范出身的高，不同學(xué)科的畢業(yè)生對教育的多元、創(chuàng)新將有更大的推動。

我國有的地區(qū)有的學(xué)校教師素質(zhì)低，原因就在于沒有教師行業(yè)委員會以及教師委員會在質(zhì)量評價中發(fā)揮作用。據(jù)媒體報道，在行政力量對教師招聘、管理的干預(yù)下，一些根本不適合擔(dān)任教師的領(lǐng)導(dǎo)親戚被“安插”進教師隊伍；有的地方則從節(jié)約教育投入考慮，明知有《教師法》、《教師資格條例》，卻大肆招募“代課教師”如果真重視教育質(zhì)量，“代課教師”問題也就不會直至今日還嚴重存在。

所以，千萬不要以提高教育的名義，做違背教育發(fā)展的事。要重視教育質(zhì)量，就得把教育權(quán)、評價權(quán)交給教育者和受教育者。

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