【沈陽瑞思少兒英語-學習經(jīng)驗】從“瑞思杯”看中國英語教育的4個時期

導(dǎo)讀：最近，網(wǎng)上一則很熱的消息引起了筆者的注意，國內(nèi)知名的少兒英語教育機構(gòu)瑞思學科英語舉辦了首屆瑞思杯少兒英語項目應(yīng)用大賽。由于中國家長不能讓孩子輸在起跑線上的迫切心情，少兒英語培訓(xùn)在中國可謂炙手可熱，各種類型的英語大賽也層出不窮，比如主要考察孩子們表達能力的演講大賽、考察以英語為基礎(chǔ)的歌曲、音樂劇等的才藝大賽，亦或是考察孩子們單詞量、語法等知識性的大賽。然而像瑞思這種旨在考查以英語應(yīng)用為基礎(chǔ)的演講演示、團隊合作、項目管理等真正未來國際話人才必備素養(yǎng)的大賽還是第一次看到。欣喜之余，筆者竊以為，這一大賽標志著國內(nèi)英語教育目標的一次重大變革。改革開放幾十年，中國的英語教學也幾經(jīng)變遷，且作如下梳理

第一、英語教育的第一個時期：教育目標——應(yīng)試

這個時期，大多數(shù)中國人還沒有意識到學好英語、開放國門對于中國的實際意義，但是各類選拔和考試都將英語放在重要科目，能否在英語考試中取得好成績是一個人能否上一個好大學或者獲得某職稱的重要篩選標準。為了應(yīng)付各種考試，中國人抄單詞、背語法，練時態(tài)……殫精竭慮，把英語當成了一門地地道道的知識來學習。

世界著名英語語言專家亞歷山大（《新概念英語》）在《二十一世紀報》上開設(shè)了一個疑難解答專欄。有一次被問到這樣一個問題：定語從句與同位語從句有何區(qū)別？他劈頭答道：“知道這種區(qū)別并不能提高你的英語，頂多不過增加有關(guān)英語的知識而已?！痹诼宰髋e例說明后，他甚至得出結(jié)論“由上可知，英語中并沒有什么‘定語從句’，至少我是不知道”。這一問一答，引人深思。

簡言之，中國人學外語是把它奉為學問，他們擁有的英語語法知識足以令英美人吃驚，他們提出的問題甚至讓世界一流的語言學家瞠目。然而，如此多的“理論大師”卻幾乎都進入了聽不懂、說不出的“聾啞英語”盲區(qū)。遇到外國人，不由自主的往后退，是很多那個時期英語學習者的共同特性?？鄬W英語十幾年，卻不敢用也不能用，英語學習究竟有什么意義呢？

英語，成了這一代學習者心中永遠的痛。

第二、英語教育的第二個時期：教育目標——應(yīng)用

經(jīng)過上個時期的血淚教訓(xùn)，這個時期的英語教學已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，教材也幾經(jīng)變革后，趨于穩(wěn)定。除了考試，為了提高學生“說”英語的能力，英語課本中加入了很多情景對話：在課堂上，老師假設(shè)一種情境，在簡單情景下，進行模式化條件反射式的對話，但卻沒有英語的應(yīng)用。

有個笑話很能說明問題：中國留學生在國外的高速公路出了事故，連人帶車翻下懸崖，交警趕到后向下喊話道：“Howareyou?”?留學生答：“I’m

fine，thankyou１然后交警走了……這就是課堂固定模式情境對話的學習成果，英語是“背”出來的，而不是“用”出來的。

除了課堂教學，此時的課外輔導(dǎo)也以“讓你脫口而出說英語”為口號，

深得學子的信賴，經(jīng)常有成百上千的學生聚集在一起，用夸張的口型，訓(xùn)練自己的口語。能夠“開口說”，在那個時代被提升到前所未有的高度，但是內(nèi)容非常表面化。這個時期中國人遇到外國人，一般會問三個問題：“what’s

yourname?Whereareyoufrom?Whatdoyoudo?”再多一個問題，也就是“Doyoulike

China?”然后就沒什么好說的了。在“開口說”階段，所學的英語最多僅限于在熟悉的情境下、用固定的語句進行日常溝通和交流，如打招呼、問路、點菜等。

第三、英語教育的第三個時期：教育目標——獲得英語思維

中國進入WTO，全球經(jīng)濟一體化的步伐越來越快，外企越來越多，出國越來越容易，英語對很多職場人來說不再陌生，可以聽、可以讀，但是卻不能“想”。舉例來說，當你讓一個人用漢語來報出手機號碼，用不了幾秒鐘，可是當你讓他用英文報出的時候，甚至需要一至兩分鐘，為什么簡單的幾個one

twothree

four……會用到這么長的時間，因為中國人學英語的方式是“翻譯式”，在腦海里必須經(jīng)歷中英互譯的過程，這一來一回，無疑浪費了很多時間。于是“英語思維”的概念一經(jīng)提出，就受到了新一代家長的追捧。

然而，具備了“英語思維”，就真的能夠在未來激烈的競爭中獲勝嗎？一位“海歸”說得好:

“英語思維？在美國大街上隨便抓個流浪漢都比咱們學到的英語思維強１

眾所周知，國際上優(yōu)秀的高等學府，無論是在英、美等英語母語國家，還是中國香港、新加坡等，無一例外的都是用英文授課。所以沒有基于英文全學科教育的英語思維，對接這樣的高等教育勢必會有障礙。此外，孩子未來要面對的競爭環(huán)境也更加同質(zhì)化、國際化，僅有“英語思維”與美國的流浪漢何異？與國際高等學府經(jīng)過全英文學科教育的畢業(yè)生競爭，優(yōu)勢何在？

由此，中國的英語教育者開始徹底反思英語教育的目標，到底怎樣的英語學習能夠讓我們的孩子在未來與國際優(yōu)秀人才在國際職場中一較高下？有些教育機構(gòu)邁出了先驅(qū)性的一步。

第四、英語教育的第四個時期：教育目標——獲得基于英語運用的領(lǐng)導(dǎo)力

在目前的中國職場中，用中文寫項目報告、做數(shù)據(jù)分析，用漢語進行報告演示，都是最基本的白領(lǐng)職場技能。我們能比較輕松地應(yīng)對這些能力要求，絕不僅僅是因為我們會說漢語，而是因為我們接受過十余年的中文全學科教育。而在未來的國際職場中，是否具備這些英語技能，將直接決定能否立足于國際化的職場競爭。這就意味著英語學習必須進入“學科英語”時代。

據(jù)筆者了解，目前在廣大家長中口碑甚好的瑞思學科英語即是倡導(dǎo)“學科英語”的先驅(qū)，它們主張，真正將英語作為工具，像學中文那樣學習學科知識，培養(yǎng)孩子的學科英語語言、學科英語思維以及未來領(lǐng)導(dǎo)力。

作為中國“學科英語”時代的開創(chuàng)者，瑞思學科英語采用了眾多美國公立學校選擇的完整體系的原版教材，在完全浸入式的環(huán)境下，進行全學科的英語教學，并將未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程，確保孩子在語言、思維、能力等方面，均獲得領(lǐng)先的競爭優(yōu)勢。

瑞思學科英語學術(shù)負責人表示，英語應(yīng)該是孩子思考和學習的工具，解決問題的工具，也是完成項目和未來工作、能夠創(chuàng)造的工具。唯有如此，英語學習方能發(fā)揮真正的價值。瑞思杯少兒英語項目應(yīng)用能力評估的意義就在于此。

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