美國大學(xué)課程設(shè)置：透徹看GRE作文

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美國大一新生很多有門課絧osition,表面上叫作文,很多其實要求是criticalthinking.但是這里criticalthinking還是一些基礎(chǔ)訓(xùn)練,比如書寫格式啊,如何查資料啊,如何引用別人的文章啊，所以這只是基礎(chǔ)的基矗

到了大一下學(xué)期或者大2,大3,很多美國大學(xué)會專門提供logic這門課。這就觸碰到了gre作文的核心了,特別是issue。美國的邏輯課非常重視案例分析,老師一天到晚就把那些似是而非的句子拿出來分析從而訓(xùn)練美國大學(xué)生的criticalthinking。他們把邏輯錯誤大概分為兩類.第一類是邏輯形式錯誤,就好象計算機本身是錯的,所以不管你輸入什么你的結(jié)論都是錯的,哪怕你碰巧得到正確答案,但在邏輯上是錯誤的.比如ifathenb,notathennotb.第2類錯誤是你的邏輯形式是對的(就好比計算機本身是好的),但是你的輸入有錯誤,所以你最后的結(jié)論還是錯誤的。這類錯誤美國人叫非正式的邏輯錯誤，比如,whoisthekingoffrance?(錯誤假設(shè)france有個并不存在的king).。另外一個例子,thebibleexists.becausegodsaidso.這是明顯的循環(huán)論證。

以只要上過美國大學(xué)邏輯課程的學(xué)生對于gre的命題格式和里面的邏輯陷阱都不會陌生。要指出的是,美國的邏輯課雖然會給出邏輯謬誤的拉丁原文,但是絕少使用。所以大家寫gre作文也不要掉書帶寫上一大堆拉丁文,比如posthoc,modulespollen等等。

而對于analyitical部分,并非美國大學(xué)生能夠得到嚴格的訓(xùn)練,因為它主要是針對概率和統(tǒng)計課程而設(shè)計的。美國的概率課程在往往回要求對數(shù)據(jù)的采集,分析,應(yīng)用和解釋進行專門的訓(xùn)練.這在高年級和研究生低年級開設(shè)的研究統(tǒng)計學(xué)等應(yīng)用科目中有為突出。一個經(jīng)典的例子是所謂的消防員謬誤.就是說一個城市的電視臺在callin節(jié)目中提出應(yīng)不應(yīng)該讓消防員加工資,結(jié)果70%以上的觀眾說應(yīng)該。這里犯了一個數(shù)據(jù)采集的錯誤,因為只有和消防員有特殊關(guān)系的觀眾才會getoutoftheirwaytocallin.所以樣本采集并非真正的隨機.，所以70%的結(jié)論并不能真正反映市民的態(tài)度。

最后我想說句自己對gre作文的感覺。從美國大學(xué)生,特別是理工科,經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生來看,gre的思維方式非常熟悉。但是我要提出一點自己的感覺,國內(nèi)的很多作文書尋找的"錯誤"屬于強詞奪理。bacon說過:類比是人類思維的最強大的武器。但是很多作文書把類比思維當成邏輯錯誤.(我不清楚ets是不是也這么認為)。但是不管怎樣,大家作為要去美國讀研究生的精英,應(yīng)該多多了解gre作文背后的故事然后學(xué)會用美國大學(xué)生的思維方式來準備作文,這樣才能真正提高自己的邏輯能力。

gre作文的重要性，不僅僅是學(xué)術(shù)上的學(xué)分，更重要的是在以后的生活，職場，研究中的綜合評定。給予好的學(xué)習(xí)方式是提高gre的捷徑。