(1)理智發(fā)展的教學(xué)目標。布魯納認為，發(fā)展學(xué)生的智力應(yīng)是教學(xué)的主要目的。教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。

(2)動機-結(jié)構(gòu)-程序-強化原則。

第一，動機原則。學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)和心理傾向。

第二，結(jié)構(gòu)原則。要選擇適當?shù)闹R結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進學(xué)習(xí)。

第三，程序原則。要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，教師就需要隨時準備修正或改變教學(xué)序列。

第四，強化原則。要讓學(xué)生適時地知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外，要逐漸從強調(diào)外部獎勵轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎勵。

(3)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。布魯納認為，任何學(xué)科知識都是一種結(jié)構(gòu)性存在，知識結(jié)構(gòu)本身具有理智發(fā)展的效力。

(4)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法。布魯納認為，學(xué)生的認知發(fā)展主要是遵循其特有的認識程序。學(xué)生不是被動的知識接受

者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)直覺思維，強調(diào)內(nèi)在動機，強調(diào)信息提齲

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