何謂小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，所謂小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合;又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

為做好小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我做過(guò)如下探索和嘗試：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可選教材內(nèi)也可選教材外的，它無(wú)固定、統(tǒng)一的教材內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件，現(xiàn)象和情境，帶有開(kāi)放性。但是它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度要受“校情、師情、生情”的制約，必須以整體上的計(jì)劃性和局部上的靈活性相結(jié)合的辦法予以調(diào)節(jié)處理。

2、認(rèn)識(shí)世界的整體性與交融性。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍應(yīng)包括與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的學(xué)習(xí)者本人、社會(huì)生活、文化生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。整體論視野是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式區(qū)別的關(guān)鍵。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐又不是事先“排練”的，要求學(xué)生照著葫蘆畫(huà)瓢式的“演試”。所以它的訓(xùn)練方式必須是學(xué)生自主選擇、比較、設(shè)計(jì)、主持的，學(xué)校和教師只是為學(xué)生提供獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，從不同角度去觀察，分析解決語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題的時(shí)機(jī)。整個(gè)過(guò)程只有學(xué)生積極參與和自主探索才能完成。應(yīng)該說(shuō)，教師只起到指導(dǎo)作用。扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。所以我對(duì)它的研究雖有良好的動(dòng)機(jī)和信心，也有一段時(shí)間的摸索與研究，卻只是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的初步嘗試，有待進(jìn)一步完善。

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