生存體驗夏令營能否治好“壞孩子”

童年時光夏令營咨詢近日，中央門汽車站附近一處盒飯排檔分外惹眼，因為有兩名少年在排檔里吆喝、收碗。難道這家排檔招收“童工”？原來，這兩名14歲的少年是從石家莊前來南京進(jìn)行城市生存體驗的中學(xué)生。

生存體驗，人生必修課

隨著生活水平的日益提高，孩子在父母精心搭建的溫室中弱不禁風(fēng)地“成長”似乎成了普遍現(xiàn)象。在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子都會有這樣那樣的問題：缺少愛心、自私、浪費(fèi)錢物……如何幫助他們該掉這些毛病，家長往往會感到困惑。

記得哲人說過：苦難是人生的重要一課。既然咱們現(xiàn)在沒有太多的苦難讓孩子去經(jīng)歷，那么，刻意地給他們進(jìn)行一次生存體驗還是非常必要的。讓他們走出溫室，行走在社會生活的底層，親身體驗基層民眾的艱辛，這也算得上是一次拓展訓(xùn)練，起碼可以讓他們多少理解一點(diǎn)“一絲一縷來之不易”的道理。千里孤雁

“壞小孩”需要體驗真實的生活

一個小孩為什么“變壞”，原因可能多種多樣，但有一個共同的點(diǎn)，“壞小孩”對于生活的認(rèn)識，往往是異常片面的，甚至是扭曲的。

譬如沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“壞小孩”，可能在他眼中，網(wǎng)絡(luò)那個虛擬的空間，才是生活的全部。一旦跳出了網(wǎng)絡(luò)，“壞小孩”就會對周圍的一切產(chǎn)生抵觸的情緒。此時，能夠把小孩由“壞”變“好”的辦法，就是要讓他知道，哪個才是真實的生活，讓他學(xué)會，在現(xiàn)實的勞作中去體會樂趣，讓他在交流中，喜歡上身邊的那些鮮活的人和事。

由此可見，體驗式生活，正是讓“壞小孩”發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、全面感知生活的一種最好方式。只要，孩子們能夠逐漸懂得，原來生活并非是想象中那么可怕，也并非是自己最初知道的那么片面，這樣才有可能讓他們樹立起做個“好人”的信心。廣陵龍

“生存體驗”值得嘗試

“生存體驗”是個值得嘗試的教育方式，它將學(xué)生置于“現(xiàn)實版”的生活之中，而不同于“模擬版”的社會實踐。雖然中學(xué)生都有社會實踐這一課，但不過是到農(nóng)嘗工廠里“走馬觀花”似的呆上個把星期。經(jīng)受鍛煉如同“蜻蜓點(diǎn)水”，對社會的了解淺嘗輒止。而生存體驗則讓學(xué)生體驗到社會最下層的生活。作為中學(xué)生，沒有多少謀生的技能，只能干些粗活、累活、臟活，在謀生的過程中，能夠深刻體驗生活的艱辛，透徹了解世事的炎涼。盡管只有短短的幾天時間，但足以讓他們來個脫胎換骨地轉(zhuǎn)變，迫使他們考慮未來的人生設(shè)計。尤其在中學(xué)這個年齡段，正是人生觀、世界觀形成的重要階段，下一味“猛藥”，有利于孩子的健康成長。郭其健

“生存體驗”非得到千里之外？

也許，“生存體驗”能讓這幾個“壞小孩”因此而領(lǐng)悟到生活的艱辛與不易，從而使他們與“問題少年”的身份相脫離?；蛟S組織者最初預(yù)設(shè)效果的確是達(dá)到了，但在我看來，這樣的異地體驗方式并不值得提倡。

難道說在南京有“賣盒飯、登三輪”等作為“生存體驗”的直接感知方式，而在石家莊當(dāng)?shù)鼐驼也坏?？這顯然是說不通的。既然生活到處都有，那又何必跑到千里之外的南京來“體驗”呢？如果這樣，把城里類似這幾個“壞孩子”都送到農(nóng)村或是西部去“鍛煉”一番，那少年的品質(zhì)問題不都輕易就可以解決了？

別對“生存體驗”抱太大期望

卡耐基曾說過：“逆境是人生最好的教育?！笨墒且?，諸如“生存體驗”等活動的確能讓人經(jīng)受逆境的磨練，卻并非包治“百脖的妙方。

厭學(xué)、嗜網(wǎng)癮，必然有其原因。不在這方面著手，卻搞什么“生存體驗”，依我看倒有點(diǎn)連哄帶嚇的意思。至少給參加活動的學(xué)生有這樣的感覺———看看！你不好好學(xué)習(xí)，就是這下常然而，如果參加“生存體驗”的學(xué)生在這段時間過得有滋有味，而且還對這樣的生活充滿向往，豈非把他們早早推向了就業(yè)之路？而這樣的結(jié)果，肯定不是主辦者所希望的吧！

“生存體驗”只是種形式，絕不是什么靈丹妙藥，還是少用、慎用，甚至不用為好。

“生存體驗”不是靈丹妙藥

“壞孩子”經(jīng)過生存體驗，果真就能變成“好孩子”嗎？如果一個“生存體驗”竟有如此功效，那么，我們再也不需要勞神費(fèi)力了。只要花上幾個錢，把孩子送到一千多公里外，摔打個幾天，便萬事大吉了。其實，教育孩子并非如此簡單。生存體驗只能算是教育方式的一種。它能增強(qiáng)孩子的吃苦能力，提高孩子的謀生本領(lǐng)，讓孩子懂得生活的艱辛。但是，它并不能取代艱苦細(xì)致的、潛移默化的思想教育工作。教育是個系統(tǒng)工程，是多種教育方式綜合作用的結(jié)果。特別是孩子人生觀、世界觀的形成，更非一朝一夕之功。所以，世界上沒有哪一種教育方式是“靈丹妙藥”。浪遏飛舟

懲罰決不是教育

或許，在這次活動的組織者看來，讓這些“壞孩子”到異地去端盤子洗碗叫賣盒飯，可以從勞動中體驗生活的艱辛，繼而剔除貪玩厭學(xué)等不良習(xí)慣。但別忘了，教育的目的是開啟人的心智，而不是摧殘人的心靈。這些所謂的“壞孩子”究竟做錯了什么，應(yīng)該怎樣去克服和糾正，需要得到的是正確的啟發(fā)和及時的引導(dǎo)，而不是任何形式的懲罰。以生存體驗的名義讓他們遠(yuǎn)離家庭親人，去從事與他們的年齡極不相符的體力勞動，只會助長孩子們的逆反心理，這顯然不是我們的教育所要達(dá)到的目的。

何況，小孩子對任何新鮮事物都充滿好奇心，你以為如此生存體驗是一次很嚴(yán)肅、很有正義感的教育活動，沒準(zhǔn)孩子們卻對此抱以游戲的心態(tài)，此刻正開心地有些樂不思蜀哩！這，恐怕也不是組織者所希望看到的結(jié)果吧？