我們從三方面來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題：

法語(yǔ)VS英語(yǔ)

許多開(kāi)始學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同學(xué)在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，從小就進(jìn)入到我們視線，廣告、報(bào)紙、電臺(tái)新聞、英文歌、好萊塢......早已為我們所耳熟能詳，也許在了解這些信息時(shí)我們英語(yǔ)也并不是很好，但是這些表達(dá)和詞語(yǔ)早已不再陌生。而法語(yǔ)則不同，許多人在學(xué)習(xí)法語(yǔ)之前從未聽(tīng)到過(guò)法語(yǔ)是什么樣的。這樣的空白很容易造成先入為主的印象，也就是說(shuō)，我們?cè)谡n堂上聽(tīng)到老師口中的法語(yǔ)可能就是我們聽(tīng)見(jiàn)的第一個(gè)法語(yǔ)詞，法語(yǔ)外教也可能是我們接觸的第一個(gè)法國(guó)人。因此，由法語(yǔ)為母語(yǔ)的外教來(lái)開(kāi)始第一堂課亦不失為一個(gè)很好的切入點(diǎn)，第一時(shí)間就接觸原汁原味的法語(yǔ)，亦可為今后的學(xué)習(xí)增加興趣。

語(yǔ)法VS口語(yǔ)

語(yǔ)法和口語(yǔ)孰輕孰重？練口語(yǔ)當(dāng)然是外教比較有優(yōu)勢(shì)，然而外教對(duì)語(yǔ)法的講解可能不是很符合中國(guó)學(xué)生的思維，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，正處在打基礎(chǔ)的階段，一味重視口語(yǔ)是否會(huì)造成基礎(chǔ)薄弱，對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響？

這個(gè)問(wèn)題要辯證地看待。如果在開(kāi)始階段只啃語(yǔ)法書(shū)而不開(kāi)口說(shuō)，學(xué)成啞巴法語(yǔ)，自是離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)語(yǔ)言就是為了說(shuō)的，外教會(huì)迫使你開(kāi)口，矯正你的發(fā)音，幫助你完成初級(jí)階段的入門(mén)。但外教不是萬(wàn)能的，對(duì)于進(jìn)階過(guò)程中語(yǔ)法的完善，還需要初學(xué)者自己多加努力，把課上涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)一步理解、內(nèi)化。

學(xué)術(shù)VS實(shí)用主義

"學(xué)院派"法語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的、也很艱辛。需要學(xué)習(xí)者每天花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和記憶所有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于今后要從事文學(xué)翻譯、研究的同學(xué)來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相當(dāng)有必要。然而現(xiàn)在許多初學(xué)者并沒(méi)有這么多的時(shí)間和精力投入其中，并希望在最短的時(shí)間內(nèi)用上自己學(xué)到的東西，學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快也為外教參與教學(xué)提供了很好的理由，外教的實(shí)用主義教學(xué)正適應(yīng)"即學(xué)即用"的學(xué)習(xí)心態(tài)。

說(shuō)了這么多，并不是說(shuō)初學(xué)者有了外教的輔導(dǎo)就萬(wàn)事大吉了。學(xué)習(xí)是互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)外教教授的東西能夠吸收多少，與外教的互動(dòng)是否充分還是取決于學(xué)生自身的?？傊?，外教是初學(xué)法語(yǔ)階段的良好資源，如果能加以充分利用，一定會(huì)為今后學(xué)習(xí)帶來(lái)非?？捎^的益處。

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