一、急于升學(xué)“省時(shí)間”

眾所周知，留學(xué)生在日本升學(xué)通常要用日語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解題，在日語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到一定級(jí)別的情況下，一般無(wú)法升入心儀的大學(xué)。一些學(xué)生覺(jué)得縮短了半年甚至一年語(yǔ)言學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，但實(shí)際升入大學(xué)的層次通常不會(huì)很高。當(dāng)然，如果留學(xué)生將參加相關(guān)升學(xué)考試作為“練兵”，以此來(lái)感受日本大學(xué)考試形式，那么此做法便無(wú)可非議。但一些學(xué)生為縮短語(yǔ)言學(xué)校就讀時(shí)間，在日語(yǔ)能力尚不具備升學(xué)條件的狀況下執(zhí)意參加日本大學(xué)升學(xué)考試的做法并不可齲

在目前教育全球化大背景下，一個(gè)人的實(shí)力通常要遠(yuǎn)高于學(xué)歷。如果隨便進(jìn)入一所普通的日本大學(xué)，那么便沒(méi)有達(dá)到留學(xué)的初衷。特別是，每所語(yǔ)言學(xué)校都會(huì)有自己的升學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)置“升學(xué)特進(jìn)班”。一些剛剛進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，日語(yǔ)能力偏低的學(xué)生通常不會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)于高中生想要升入心儀的日本名牌國(guó)公立大學(xué)，優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)校就是一塊敲門(mén)磚。

二、認(rèn)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)“太簡(jiǎn)單”

這部分學(xué)生通常在赴日前日語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，其中有些人已取得相關(guān)日語(yǔ)能力等級(jí)證書(shū)，這類(lèi)學(xué)生赴日后，常常錯(cuò)誤地認(rèn)為書(shū)面語(yǔ)法以前都學(xué)過(guò)，日本老師按部就班教授似乎是在浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)則不然。獲取相應(yīng)等級(jí)證書(shū)并不意味著已掌握了日語(yǔ)，日語(yǔ)達(dá)到了精通。中國(guó)學(xué)生普遍都是啞巴日語(yǔ)，留學(xué)生在就讀語(yǔ)言學(xué)校時(shí)要有點(diǎn)“耐心”。

三、攀比心理作祟

看到周?chē)耐瑢W(xué)都升學(xué)了，如果自己還呆在語(yǔ)言學(xué)校會(huì)覺(jué)得“好沒(méi)面子”。升學(xué)條件不成熟，執(zhí)意升學(xué)的學(xué)生往往會(huì)陷入名牌大學(xué)“名落孫山”，普通大學(xué)“于心不甘”的尷尬境地。

日本自2008年推出至2010年“接收30萬(wàn)留學(xué)生政策”，此后近兩年的時(shí)間，日本一直圍繞該留學(xué)新政開(kāi)始大規(guī)模接收留學(xué)生。但在實(shí)際接收留學(xué)生過(guò)程中，各大學(xué)卻遇到了諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其中留學(xué)生“日語(yǔ)能力不足”成為最大的問(wèn)題。據(jù)日本相關(guān)調(diào)查顯示，日本大學(xué)(含大學(xué)院)所接收的留學(xué)生中，有半數(shù)以上的學(xué)生存在日語(yǔ)能力不足或嚴(yán)重不足問(wèn)題。日語(yǔ)能力不足直接影響留學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，且會(huì)影響其對(duì)日本文化的理解，進(jìn)而影響個(gè)人整個(gè)留學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

選擇日本留學(xué)的外國(guó)學(xué)生最好能夠進(jìn)入日本語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)關(guān)(日語(yǔ)學(xué)校等)進(jìn)行為期1-2年的預(yù)備教育過(guò)渡。