課程內(nèi)容：

聯(lián)想思維訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子通過主題畫面和實際生活遇到的問題進行聯(lián)想和想象。教師根據(jù)孩子的回答進一步的引導(dǎo)并加以鼓勵。聯(lián)想思維訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維，提高孩子聯(lián)想思維能力、想象力和創(chuàng)造力，提高孩子在實際生活中解決問題的能力，最終達到開發(fā)右腦。

所謂“物像”就是客觀事物在右腦中呈現(xiàn)的一種影像或者圖形。當(dāng)說到香蕉，大家腦海中就會對香蕉的外形、顏色、質(zhì)感、甚至味道都有一個整體感受。這種對物

像感知能力的訓(xùn)練，就叫做物像觀察訓(xùn)練?！坝^察”是思維的基礎(chǔ)，“觀察力”的強弱直接關(guān)系到兒童右腦思維能力的發(fā)展。另外，“觀察”也是人們認識和感知外

界事物的基本方式，是人類接收外界信息的主要途徑。

觀察力通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就能夠逐漸形成穩(wěn)定的、經(jīng)常的個性品質(zhì)；能夠?qū)κ挛锏湫偷摹⒈举|(zhì)的卻不太顯著的特征進行知覺感知。所以說物像觀察能力的訓(xùn)練，對于幼兒來說就顯得非常重要，這個訓(xùn)練不僅僅能夠開發(fā)右腦潛能，還會影響今后發(fā)展的很多能力。

物像記憶力訓(xùn)練是指孩子對物像的回憶能力，利用右腦的形象性思維和其快速記錄、儲存、回憶影像的能力來增強記憶力。加拿大的艾倫.佩維奧，1971年曾經(jīng)在實驗室里證實了物像記憶的優(yōu)越性。實驗證明，用物像記憶的方法，可以達到既快又持久的效果。

物像觀察記憶力訓(xùn)練適合于學(xué)齡前的學(xué)生。物像觀察記憶力訓(xùn)練可以鍛煉雙眼快速的捕捉到更多的細節(jié)，有利于增加右腦處理信息的數(shù)量。對于觀察能力弱、記憶

力差、粗心、注意力不集中等問題有良好的改善作用。在我們的日常生活中，家長也可以隨時隨地的給孩子進行物像觀察記憶力的訓(xùn)練。例如：陪孩子看動畫片的時

候可以問孩子剛剛閃過的畫面中，某個動畫形象穿了什么衣服或者做了什么事情？陪孩子散步的時候，問孩子剛剛從身邊過去的人是老人還是年輕人？是男是女？穿

什么顏色的衣服？等等的一些問題。這樣可以鍛煉孩子的物像觀察力，當(dāng)然，陪孩子一起進行記憶掛圖的訓(xùn)練是最直接訓(xùn)練孩子物像記憶力的方式。

ESP（ExtraSensory

Perception）意為超感官知覺，是綜合心靈感應(yīng)、透視、預(yù)知等能力的感知外知覺，也就是我們平時所說的直覺、心靈感應(yīng)、第六感等等。是一種不能用

語言加以說明的思維過程的美稱。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這個能力是人類大腦的普遍機能之一，尤其是右腦的一項重要機能。

通過超感知覺能力游戲的訓(xùn)練，可以讓孩子在日常生活中對事物的感悟預(yù)知能力提高，直覺靈敏，能提前對一件事情做出預(yù)判。一個感知力強的孩子，對周圍的危險具有很強的直覺判斷分析，下意識地趨利避害，從而通過直覺引導(dǎo)出潛在的記憶并使用。

空間感知能力訓(xùn)練，以積木為教具，訓(xùn)練孩子的空間感知能力、觀察能力和想象力，同時增加孩子的動手能力。

右腦創(chuàng)新思維訓(xùn)練，與形狀感知訓(xùn)練相結(jié)合，通過觀察形狀感知訓(xùn)練卡，讓孩子將卡片上的圖形或形狀在短時間內(nèi)記憶下來，并通過EVA模塊將看到的形狀組合出

來的一種新型訓(xùn)練模式。通過這樣的訓(xùn)練，可培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、圖像識別能力、圖形辨認能力以及動手能力等。還可以讓孩子充分發(fā)揮想象力，利用

EVA模塊隨意組合出各種圖形，在自由的創(chuàng)意組合過程中，不僅培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，想象力、創(chuàng)造性思維等方面的能力，在無形中也增強了孩子對于圖形的表現(xiàn)

能力和語言表達能力。

右腦一直分別對圓形、正方形、三角形的切割，分割為多塊彩色積木。圖形卡為雙面，一面是彩色，另一面是黑白，彩色卡片的圖形上面有對應(yīng)的英文單詞，小朋友

可以參照帶顏色的一面拼圖。若要增加難度，可以讓孩子看黑白面的卡片來組合。通過右腦益智積木拼圖游戲，可以激發(fā)孩子推理思考能力并增進手眼協(xié)調(diào)能力。培

養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力以及空間感知能力。增加觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力。了解“部分”與“全部”的關(guān)系，幫助孩子建立自信心。提高孩子的挫折忍受度。

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