案例解讀

我在這邊舉一些例子，就是在我身邊發(fā)生，或者我接觸到，我看到的。兩個方面都有，有一些是非常成功的，也有一些是發(fā)現(xiàn)出國不盡如人意，成功的呢？

我印象非常深的是一個叫豆豆的小孩，初中出國的，他出國前老師已經(jīng)判斷他有心理問題：抑郁、厭學(xué)、啃指甲、啃手指，家里給他戴上手套，涂很苦的黃連都沒用。因為他對學(xué)校的恐懼和厭惡沒有辦法消除。后來他媽媽正好有出國的機會，就把他一起送出去了。到了國外他如魚得水，那個土地那片土壤他才是需要的，可以在那邊自由呼吸，各方面都有好轉(zhuǎn)。當(dāng)時他大概是初二，非常順利考上高中，然后上大學(xué)。他自己給爺爺寫了一封信，有一句話：我的抑郁飄洋過海，只留在中國，我到國外一切都會好轉(zhuǎn)。這是印象蠻深刻的一個成功案例。

還有一個廣州的孩子，是廣州華師附中的學(xué)生，他本身在國內(nèi)發(fā)展不錯，高中兩年是在英國讀的A-Level的課程，非常好學(xué)，語言適應(yīng)都非常好，然后學(xué)校老師也很喜歡他，他最牛的事情是考滿分，動不動就考滿分，他們學(xué)校高中階段很少有學(xué)生考滿分，就讓他的校長非常驚訝，他非常順利地拿到了牛津大學(xué)的錄取書，目前在美國賓夕法尼亞大學(xué)數(shù)學(xué)系讀博士。這是在國內(nèi)發(fā)展很好，出國后也很好的例子。

這些就是我們看到成功的案例。這邊我也有接觸到一些失敗的?！秳e了，澳大利亞》這本書是一個叫李清曦的年輕人寫的。他當(dāng)時17歲，到澳大利亞讀高中，很多事情不知道怎么處理，又沒有家長監(jiān)管，各方面一直往下墜，后來就決定回國。但是回國之后，他發(fā)現(xiàn)那段經(jīng)歷，也許對所有家長和出國的孩子是有益的，所以他把它寫成書。

家長對出國的錯誤觀點

現(xiàn)在中國的一些家長對孩子出國有一些錯誤的觀點，主要包括：

第一，認(rèn)為國外學(xué)生的競爭壓力比國內(nèi)小，所以要把孩子送出去。但是我剛剛講過陽光神童的那個案例?？梢钥吹?，一個是國外也有競爭，而且競爭的方面不一樣，和中國要比的東西不一樣。第二個國外的高中，如果你想要進名牌大學(xué)，競爭的壓力也相當(dāng)大，慘烈度也非常高。

其次，會有一些家長認(rèn)為在國內(nèi)學(xué)不好的孩子，在國外可以學(xué)好。這句話是一半對，有一部分是在國內(nèi)學(xué)不好的，比如說豆豆，可能在國內(nèi)學(xué)習(xí)情緒上有問題，或者偏向于通過動手來學(xué)習(xí)，因為每個人學(xué)習(xí)傾向的方式不一樣。中國的教育最強調(diào)的是看和聽，但是國外的教育更多用體驗、感覺、動手，可能有些孩子更適合后面的學(xué)習(xí)方式，所以到國外相對學(xué)得更好。

還會有一些家長認(rèn)為國內(nèi)教育體制一無是處。這樣的家長在孩子面前一直說國內(nèi)的教育糟糕學(xué)校糟糕，孩子本來并沒有很抵觸國內(nèi)學(xué)習(xí)，但因為家長總說，他就形成一個觀點：我一定要出去。但是出去之后也不象他想象的那么美好，那就會有一個雙重的失落，孩子就不知道自己到底該屬于哪里？

對孩子出國的整體評估

出國是一個選擇，關(guān)鍵是我們怎么跟孩子溝通，出國前要做哪些事情。我覺得需要做整體評估，家長和孩子一起做，有的時候還需要涉及學(xué)校方面，三方面都要評估。

家庭及家長——家庭的大小及成員/對孩子回國的計劃和考慮

關(guān)于家庭，至少要考慮以下因素：

大家庭or小家庭(是有爺爺奶奶外公外婆，還是一個核心家庭？)這關(guān)系到孩子將來要承擔(dān)哪些責(zé)任？這是安排出國前應(yīng)該想好的，而不是等他的根扎在那邊，你才想拽他回來，會很痛苦。

還有一點：出國是誰先提出來的？在家庭中，誰是經(jīng)常拿主意的人？如果孩子走了，家里肯定會有一部分的空缺，這個空缺將來會被填補，還是一直空缺在那里，這個空缺對夫妻雙方關(guān)系的影響會是什么？我覺得孩子一旦出國，如果父母仍然留在國內(nèi)，孩子自己在國外，很多問題會發(fā)生，在之前都要協(xié)調(diào)好。對孩子回國的計劃和考慮，這部分也是之前就要做好，讀幾年書，或者是什么樣的狀況下回來，我覺得可能都提前有一個想法，然后要跟孩子做好約定。如果孩子沒有任何退路，對有的孩子是好事，對有的孩子卻是過大的壓力。

父母的動機

還有一個父母的動機的評估。為什么你希望孩子出國？為了面子和盲目跟風(fēng)的話，就不是在評估孩子整個狀況情況下做的決定，沒有考慮到孩子的特點。學(xué)習(xí)外語，我覺得這個想法太單純了一點，要求也太低了。無法管教孩子才推出國，效果肯定更不好。建議家長應(yīng)該考慮孩子的特點和前途，跟孩子做很好的溝通，出國的主體是孩子，一切都應(yīng)該從孩子出發(fā)，而不是家長自己。

父母的人格特征

出國不光是對孩子的考驗，也是對一個家庭的考驗。拿人格特征來說，孩子身上的人格特征50%是來自于父母的遺傳，如果父母情緒穩(wěn)定，那孩子也容易發(fā)展出情緒的穩(wěn)定性，并且有適應(yīng)周圍變化或者應(yīng)對壓力的一種能力。

1.父母對孩子的依戀度如何？有些父母對孩子的需要，超過了孩子對父母的需要。孩子慢慢長大，父母的依戀會越來越重，那個時候送孩子出國，對有些家長來說，受不了的不是孩子，而是家長自己。孩子一天接到多少電話，被要求去視頻，這些不是孩子的需要，而是家長的需要，所以家長要提前評估好自己的依戀程度到底是怎樣？

2.安全感，沒有安全感的家長，孩子一出門或者是晚回來一點就擔(dān)心，如果在國外，沒有安全感的家長更加不放心。由于孩子出國帶來的失眠、焦慮、抑郁的為數(shù)不少。所以，如果父母是內(nèi)心安全的，送孩子出去的時候就會更加放心，孩子也會更加放心。

還會有開放性，內(nèi)向外向等等。這些都是送孩子出去之前，父母需要評估的。

父母狀況

從小到大你跟孩子的親密程度如何？是每時每刻黏在一起，還是有很好的獨立空間。沒有邊界的家長會培養(yǎng)出沒有邊界的孩子，他的人際關(guān)系中，總是依戀著別人，總是依附著別人，很難獨立。

另外，在孩子出國之后會發(fā)生變化。因為有時間、空間的錯位，到那個時候，怎樣去維系過去的關(guān)系模式？或者是怎樣調(diào)整自己適應(yīng)孩子目前的狀態(tài)？這些都需要考慮。

另外一點，就是你是跟孩子一起出國，還是孩子自己到國外去？我最不建議前者，弊端是最多的，當(dāng)孩子發(fā)生問題時，這個監(jiān)護人最常說的一句話：“看，我為你犧牲那么多，你還這樣，你對得起我嗎？”次數(shù)多了，孩子就會憤怒：“誰讓你來的，又不是我要求你陪過來的?！?/p>

如果不是陪讀，父母有自己的社交圈，有自己的工作內(nèi)容，孩子去上學(xué)，你去上班，這種狀態(tài)是最佳的。不過8歲以下的孩子，我不建議分離。

孩子的評估

個性評估

我們在這方面做了大量的實證研究。外向的人來說相對適應(yīng)力比較好。情緒越穩(wěn)定的人他的適應(yīng)力越好，相對來說情緒不穩(wěn)定的人在新的文化和環(huán)境中適應(yīng)力沒那么好。而開放性越高的人適應(yīng)力越好。責(zé)任心越強宜人性越好的人適應(yīng)力越好。不是所有個性的孩子都適合送出去，出去之前要看一下個性特征。

學(xué)習(xí)

另外，送出去是讀書，學(xué)習(xí)能力的評估尤為重要。國內(nèi)的學(xué)習(xí)成績其實是能說明一些問題的，國內(nèi)成績?nèi)绻容^好的，至少說明他的適應(yīng)力比較強，他的聽說讀寫背誦能力比較強?？梢栽u估一下，孩子在國內(nèi)的學(xué)習(xí)能力怎樣？學(xué)習(xí)風(fēng)格怎樣？學(xué)習(xí)方式怎樣？最喜歡最擅長的是什么？這是學(xué)業(yè)成績中可以反應(yīng)的。

另外是外語能力，因為在國外是用當(dāng)?shù)卣Z言溝通。對孩子來說，年齡越小，在國外適應(yīng)能力反而越好，我認(rèn)為不必精通外語，但最好會一些日常用語。

跨文化適應(yīng)

除了學(xué)習(xí)之外，很重要的一點對新環(huán)境的適應(yīng)。如果有轉(zhuǎn)學(xué)換城市的經(jīng)驗，對他來說是很好的磨煉。家長可以觀察一下，當(dāng)轉(zhuǎn)變發(fā)生時，孩子經(jīng)常用的模式是什么？大概多長時間才可以適應(yīng)。有的小朋友進幼兒園一星期完全搞定。有的小朋友一個月兩個月三個月，這些模式都會一遍又一遍復(fù)制。幼兒園這樣，小學(xué)這樣，那到國外也這樣。

尤其是如果孩子自己出去，他們要獨自適應(yīng)新環(huán)境的狀況，沒辦法每件事都來問家長，因為家長不理解也沒辦法提供到幫助，所以獨自的能力就變的很重要。

跨文化交往

孩子跟老師怎么交往，跟同學(xué)怎么交往？還有生活中，跟看門的人、超市里的收銀員、商店售貨員是怎么交往？對很多孩子來說，其實這個很難，在跟老師的交往過程中，上課不敢問問題，可能是由于語言，也有可能即使他學(xué)習(xí)很好，他也不敢問，跟同學(xué)他有很強的自卑感，或者不知道該說什么，這些都屬于是交往方面的。

跨文化敏感性

孩子在多大程度上是能夠意識到有差異的？舉一個例子，一個小女孩到美國去，班上一個女孩子比較友善跟她介紹學(xué)校的情況，她就很自然的拉了那個女孩的手在走廊上走。結(jié)果后來，她發(fā)現(xiàn)別人會對她指指點點，她不知道那是什么意思。在中國兩個女孩手拉手都很正常，但是在歐美沒有人手拉手，所以別人對她指指點點，這就是文化差異，有些文化中可以接觸，有些文化中就不可以接觸。我們的孩子，出去之后，她是不是有這種敏銳性，可以察覺到或者模仿當(dāng)?shù)氐淖龇?，這個就是文化的敏銳性。

出國動機、意愿和目標(biāo)

這是非常深層次的評估，如果出國，是來自父母的意愿，那孩子遇到困難和挫折時就會歸罪于父母，“都是你們非要讓我出國。”如果是孩子自己的選擇，已經(jīng)想好，知道有什么困難，愿意努力去克服，這樣在孩子遇到困難時，家長可以提醒孩子，當(dāng)時是孩子自己下過決心的，孩子也會更愿意再努力一把。

如果是為了逃避國內(nèi)競爭，到國外也有可能學(xué)習(xí)變好，但也有可能是學(xué)習(xí)一直不好。因為在國內(nèi)學(xué)習(xí)成績不好的因素，在國外也同樣起作用。所以這個部分，家長還是做一個現(xiàn)實的判斷。孩子也需要樹立自己的出國目標(biāo)。如果僅僅要求學(xué)習(xí)語言的話，對孩子來說起點非常低，不可能會學(xué)很好。

目的國及所在社區(qū)和學(xué)校

最后，是對目的國的評估，這個評估會涉及到要去什么國家、去的國家和中國有多大差距、你是從經(jīng)濟較好國進到經(jīng)濟較差國，還是相反？后者相對會讓孩子更容易有自信。如果相反，孩子不自覺就會對自我評價較低。另外，還有社會穩(wěn)定和安全方面，這也是讓家長最操心的部分，評估的時候也非常重要。還有文化差異、氣候環(huán)境方面，都需要納入考慮范圍之內(nèi)。

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