為英語(yǔ)早教找對(duì)方向邁出成功的第一步

孩子的英語(yǔ)怎么辦？這是很多家長(zhǎng)頭疼的難題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單是一個(gè)趨勢(shì)，而是孩子或早或晚都必須要面對(duì)的事情。

一方面，現(xiàn)代孩子的學(xué)習(xí)壓力是有目共睹的。尤其到了初中和高中，所有的精力都投入到考試升學(xué)上，每個(gè)學(xué)科根本無(wú)法平衡兼顧。與其讓孩子在那個(gè)時(shí)候焦頭爛額地應(yīng)付英語(yǔ)，不如從小就培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

另一方面，中國(guó)不再是以前鮮見(jiàn)外國(guó)人的時(shí)候了。國(guó)際化的發(fā)展，讓各國(guó)的人們和各種語(yǔ)言在這里交匯，只會(huì)一種語(yǔ)言顯然是局限個(gè)人發(fā)展的。如果不掌握英語(yǔ)，這種國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為一種落后的表現(xiàn)。相反，掌握的英語(yǔ)水平越高，越能顯示個(gè)人立足于社會(huì)的資本和能力。

早點(diǎn)接觸英語(yǔ)，將來(lái)不僅考試不費(fèi)勁，而且又能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，實(shí)際運(yùn)用的能力會(huì)更強(qiáng)。

但是現(xiàn)在父母很少為孩子的英語(yǔ)早教有一個(gè)明確定位。大多數(shù)父母既不是早教的專(zhuān)家，也不是英語(yǔ)老師，面對(duì)孩子的早教充滿了迷茫和困惑。有些家長(zhǎng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到各種經(jīng)驗(yàn)，有些家長(zhǎng)跟風(fēng)買(mǎi)教材，跟風(fēng)報(bào)班。但是到底什么樣才是對(duì)孩子對(duì)有益處的，到底什么樣的最適合孩子？其實(shí)家長(zhǎng)最了解自己的孩子，要根據(jù)家長(zhǎng)自己的水平和孩子的情況進(jìn)行英語(yǔ)早教，才會(huì)有一個(gè)明確的方向和方法。

調(diào)整心態(tài)個(gè)性化教育

家長(zhǎng)們，首先要端正心態(tài)。不能看別人家的孩子學(xué)的怎么好，就也想讓自己的孩子和人家一樣。教育方式不同，孩子各方面突出的能力也各不相同，家長(zhǎng)不能一味強(qiáng)求，個(gè)性化的教育才是最適合的。

有些家長(zhǎng)英語(yǔ)水平很高，能夠在孩子在嬰兒的時(shí)期就在家庭中制造雙語(yǔ)的環(huán)境，達(dá)到像混血家庭一般的狀態(tài)。這種情況最為理想，但是極為少有。大多數(shù)的中國(guó)家庭很難制造這種雙語(yǔ)的環(huán)境。調(diào)整好心態(tài)，確定一個(gè)可實(shí)行的目標(biāo)，對(duì)孩子的英語(yǔ)早教才不會(huì)眼高手低。

孩子在2到4歲，剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，最重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。阿斯頓一向堅(jiān)持認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，提出了“以學(xué)員為主體，以興趣為中心”的教育理念，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化因材施教的方式。所以面對(duì)剛接觸英語(yǔ)的孩子，在課堂上會(huì)激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的好奇心，產(chǎn)生興趣，讓孩子愿意接觸英語(yǔ)，有了這樣的心理基礎(chǔ)，才會(huì)逐漸喜歡上英語(yǔ)，之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然能順理成章。

即使孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，也不用擔(dān)心。在這里，后進(jìn)的學(xué)員有個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)員還有特色輔導(dǎo)，滿足不同孩子的需求。

設(shè)定目標(biāo)循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，千萬(wàn)不能“一口氣吃個(gè)胖子”。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的英語(yǔ)教育有信心，制定一個(gè)目標(biāo)后，持之以恒地貫徹執(zhí)行，就會(huì)達(dá)到理想中的目標(biāo)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，找到適合孩子的方向和方法，鼓勵(lì)孩子大膽使用就邁出了成功的第一步。

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