南寧哪里的教師證培訓好?在過去幼兒園書寫教學的過程中，我們經(jīng)常會存在一些誤區(qū)和極端問題。比如，急于讓孩子練習寫字和數(shù)字的正確筆畫，忽視其書寫能力的發(fā)展，花費大量時間在完全沒必要進行書寫活動上。南寧巨馬教師培訓學校認為，書寫是啟蒙幼兒讀寫萌發(fā)過程的一部分，老師應該多給與鼓勵，通過幼兒對書寫的解讀，積極鼓勵幼兒用書寫來表達和溝通。

每一位教師都應該堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，要善于隨機引導，而不是強行干預。千萬不要直接教給孩子們需要寫什么和如何書寫，扼殺了他們積極的創(chuàng)造思維和能力。孩子的書寫作品并沒有明顯的對錯之分，老師一定要珍視他們的作品，加以回應并鼓勵其再創(chuàng)造的能力。并用誠懇的態(tài)度加以回應。

教師是幼兒書寫活動的參與者和引導者，但一定要視具體情況而定，老師自身就應該以身作則，樹立在有幼兒心目中的榜樣形象，以多種不同的形式給幼兒示范，讓學員充分感受到學習的樂趣。和幼兒共同記錄各種記錄表，做物品標識，寫通知，張貼宣傳畫，制作常規(guī)和活動區(qū)規(guī)則，作品標牌，制作大圖書等，這些都是鼓勵幼兒進行書寫，培養(yǎng)其書寫能力的最佳活動形式。

教師在平時千萬不要吝嗇鼓勵的話語，適當對學員說一些激勵鞭策的話，比如“你做的真棒，太好了”等等。在與學員進行互動交流的同時，應該讓他們順其自然，認真的觀察和傾聽他們有趣的交流，從而促進了他們的書寫能力的提升。

總之，南寧巨馬教師培訓學校認為，書寫是一個探索求知的過程，是一個自然漸進的過程。學會書寫，就能夠滿足幼兒對于平時溝通交流的表達要求，掌握正確的書面語言。教師應該認真觀察，在充分了幼兒自身書寫的發(fā)展狀況之后，準確把握良好的時機，幫助他們通過以符號的書寫形式來進行有意義的溝通。

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