南寧哪里的教師證培訓(xùn)好?在過(guò)去幼兒園書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)存在一些誤區(qū)和極端問(wèn)題。比如，急于讓孩子練習(xí)寫(xiě)字和數(shù)字的正確筆畫(huà)，忽視其書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展，花費(fèi)大量時(shí)間在完全沒(méi)必要進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)上。南寧巨馬教師培訓(xùn)學(xué)校認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)是啟蒙幼兒讀寫(xiě)萌發(fā)過(guò)程的一部分，老師應(yīng)該多給與鼓勵(lì)，通過(guò)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的解讀，積極鼓勵(lì)幼兒用書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)和溝通。

每一位教師都應(yīng)該堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念，要善于隨機(jī)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)行干預(yù)。千萬(wàn)不要直接教給孩子們需要寫(xiě)什么和如何書(shū)寫(xiě)，扼殺了他們積極的創(chuàng)造思維和能力。孩子的書(shū)寫(xiě)作品并沒(méi)有明顯的對(duì)錯(cuò)之分，老師一定要珍視他們的作品，加以回應(yīng)并鼓勵(lì)其再創(chuàng)造的能力。并用誠(chéng)懇的態(tài)度加以回應(yīng)。

教師是幼兒書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，但一定要視具體情況而定，老師自身就應(yīng)該以身作則，樹(shù)立在有幼兒心目中的榜樣形象，以多種不同的形式給幼兒示范，讓學(xué)員充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。和幼兒共同記錄各種記錄表，做物品標(biāo)識(shí)，寫(xiě)通知，張貼宣傳畫(huà)，制作常規(guī)和活動(dòng)區(qū)規(guī)則，作品標(biāo)牌，制作大圖書(shū)等，這些都是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)其書(shū)寫(xiě)能力的最佳活動(dòng)形式。

教師在平時(shí)千萬(wàn)不要吝嗇鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，適當(dāng)對(duì)學(xué)員說(shuō)一些激勵(lì)鞭策的話(huà)，比如“你做的真棒，太好了”等等。在與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流的同時(shí)，應(yīng)該讓他們順其自然，認(rèn)真的觀察和傾聽(tīng)他們有趣的交流，從而促進(jìn)了他們的書(shū)寫(xiě)能力的提升。

總之，南寧巨馬教師培訓(xùn)學(xué)校認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)是一個(gè)探索求知的過(guò)程，是一個(gè)自然漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，就能夠滿(mǎn)足幼兒對(duì)于平時(shí)溝通交流的表達(dá)要求，掌握正確的書(shū)面語(yǔ)言。教師應(yīng)該認(rèn)真觀察，在充分了幼兒自身書(shū)寫(xiě)的發(fā)展?fàn)顩r之后，準(zhǔn)確把握良好的時(shí)機(jī)，幫助他們通過(guò)以符號(hào)的書(shū)寫(xiě)形式來(lái)進(jìn)行有意義的溝通。

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