通過(guò)剖析，可從兩方面肯定這一新生事物。

①此舉契合對(duì)癥下藥的教育準(zhǔn)則;

②能夠防止能力分組也許發(fā)生的負(fù)面影響。

可是，分層教育需要很多的組織工作，并且分層的標(biāo)準(zhǔn)難以把握。(這樣，既指出了長(zhǎng)處，又指出了缺陷)

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整理薄弱的知識(shí)點(diǎn)

把曾經(jīng)做錯(cuò)的題口從頭背誦。要全面進(jìn)步考試成績(jī)，收拾薄弱知識(shí)點(diǎn)是必要的。比方，自測(cè)以后，對(duì)真題中耗時(shí)較多的題、考慮搖擺不定的題、做錯(cuò)的題，均需做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出因素地點(diǎn)。是該記住的沒(méi)有記住，仍是解題辦法沒(méi)有把握，仍是考慮方式運(yùn)用不行嫻熟?都要找出因素，以求在此基礎(chǔ)上有獲進(jìn)步。

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