讓孩子高興地接受輔導(dǎo)，需要技巧和學(xué)問(wèn)。對(duì)孩子總板著臉訓(xùn)斥是不行的，放任自流也是不行的。少年兒童最喜歡的就是玩，要想讓他們接受教育就必須讓他們玩好，在玩中潛移默化地得到知識(shí)和素質(zhì)的提高。同時(shí)，輔導(dǎo)者還要理解孩子，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，我們才會(huì)得到孩子的信任，他們才可能高高興興地接受輔導(dǎo)。

為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是精神的與物質(zhì)的兩個(gè)方面。所謂精神條件，就是指輔導(dǎo)者對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度和參與的態(tài)度。不能只看孩子畫畫的結(jié)果，應(yīng)該在孩子畫畫的過(guò)程中注意如何教育孩子，什么地方要鼓勵(lì)一下，什么時(shí)候應(yīng)視而不見(jiàn)，什么情況下可以幫助孩子動(dòng)動(dòng)手，什么方面絕對(duì)不能代替等等，這些條件一定要最好的，這些條件越好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)畫畫越有幫助。物質(zhì)條件則不同，物質(zhì)條件也要好，但不能過(guò)分，孩子往往是得不到什么就越要什么，一旦得到了就感到不新鮮了。如果把畫畫用的一大堆用具一下子全送給孩子，孩子很可能不會(huì)去好好地使用它們，這樣一來(lái)，再好的物質(zhì)條件也沒(méi)有意義了。所以，從物質(zhì)條件來(lái)講，只要有足夠的材料就可以了，千萬(wàn)不要過(guò)于豐富，這樣才能使孩子體會(huì)到工具的重要性，認(rèn)真地使用它們。同時(shí)，認(rèn)真使用的態(tài)度還可以使孩子們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)工具的好習(xí)慣。所以說(shuō)，物質(zhì)條件同精神條件比較而言，后者更為重要。

在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，輔導(dǎo)者希望他學(xué)什么立刻就學(xué)好什么，可是，輔導(dǎo)者提了許多要求，孩子卻總也做不到，于是，就自己動(dòng)手幫助孩子修改。也有一些輔導(dǎo)者希望孩子的畫能參加展出，在輔導(dǎo)孩子畫創(chuàng)作畫時(shí)，甚至替孩子代筆，以達(dá)到符合展出的要求或得獎(jiǎng)的目的。前一類輔導(dǎo)者的心情是可以理解的，他們希望孩子能很快明白應(yīng)該怎么做，只是方法欠妥。而后一類輔導(dǎo)者的所做所為則就是悖于教育的原則了。雖然可能一時(shí)達(dá)到了目的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看則是害了孩子，最起碼的是讓孩子學(xué)會(huì)了作假騙人，這是千萬(wàn)要不得的。

對(duì)待孩子的畫，對(duì)待他們一時(shí)還不明白的地方，一定不能著急，更不能代筆。做輔導(dǎo)者的應(yīng)該冷靜地分析一下原因。一般情況下，孩子沒(méi)有達(dá)到輔導(dǎo)者所希望的目的的原因不外乎三種情況。首先，輔導(dǎo)者要反省自己對(duì)孩子的要求是不是過(guò)高了。誰(shuí)能一口吃成一個(gè)大胖子呢？如果是輔導(dǎo)者的要求過(guò)高了，輔導(dǎo)者一定要克服急躁情緒，降低一些要求，讓孩子能一步一步地前進(jìn)。如果輔導(dǎo)者的要求并不過(guò)高，那么，輔導(dǎo)者就要反省一下，對(duì)孩子的輔導(dǎo)方法，所使用的語(yǔ)言是否適合孩子，遇到這種情況，需要輔導(dǎo)者改變一下方法和使用的語(yǔ)言，使孩子便于理解，從而達(dá)到教育的目的。還有一種情況，那就是孩子對(duì)輔導(dǎo)者所要求的根本不感興趣，這樣，孩子怎么可能畫好畫呢？這就要求輔導(dǎo)者變換一下要求，或者更好地創(chuàng)造一些物質(zhì)和環(huán)境條件，以吸引孩子注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，高高興興地接受輔導(dǎo)。