讓孩子高興地接受輔導，需要技巧和學問。對孩子總板著臉訓斥是不行的，放任自流也是不行的。少年兒童最喜歡的就是玩，要想讓他們接受教育就必須讓他們玩好，在玩中潛移默化地得到知識和素質(zhì)的提高。同時，輔導者還要理解孩子，為孩子的學習創(chuàng)造寬松良好的學習環(huán)境，只有這樣，我們才會得到孩子的信任，他們才可能高高興興地接受輔導。

為孩子的學習創(chuàng)造寬松良好的學習環(huán)境應(yīng)該是精神的與物質(zhì)的兩個方面。所謂精神條件，就是指輔導者對孩子的學習應(yīng)該持鼓勵的態(tài)度和參與的態(tài)度。不能只看孩子畫畫的結(jié)果，應(yīng)該在孩子畫畫的過程中注意如何教育孩子，什么地方要鼓勵一下，什么時候應(yīng)視而不見，什么情況下可以幫助孩子動動手，什么方面絕對不能代替等等，這些條件一定要最好的，這些條件越好，對孩子學習畫畫越有幫助。物質(zhì)條件則不同，物質(zhì)條件也要好，但不能過分，孩子往往是得不到什么就越要什么，一旦得到了就感到不新鮮了。如果把畫畫用的一大堆用具一下子全送給孩子，孩子很可能不會去好好地使用它們，這樣一來，再好的物質(zhì)條件也沒有意義了。所以，從物質(zhì)條件來講，只要有足夠的材料就可以了，千萬不要過于豐富，這樣才能使孩子體會到工具的重要性，認真地使用它們。同時，認真使用的態(tài)度還可以使孩子們養(yǎng)成愛護工具的好習慣。所以說，物質(zhì)條件同精神條件比較而言，后者更為重要。

在輔導孩子學習畫畫時，輔導者希望他學什么立刻就學好什么，可是，輔導者提了許多要求，孩子卻總也做不到，于是，就自己動手幫助孩子修改。也有一些輔導者希望孩子的畫能參加展出，在輔導孩子畫創(chuàng)作畫時，甚至替孩子代筆，以達到符合展出的要求或得獎的目的。前一類輔導者的心情是可以理解的，他們希望孩子能很快明白應(yīng)該怎么做，只是方法欠妥。而后一類輔導者的所做所為則就是悖于教育的原則了。雖然可能一時達到了目的，但從長遠看則是害了孩子，最起碼的是讓孩子學會了作假騙人，這是千萬要不得的。

對待孩子的畫，對待他們一時還不明白的地方，一定不能著急，更不能代筆。做輔導者的應(yīng)該冷靜地分析一下原因。一般情況下，孩子沒有達到輔導者所希望的目的的原因不外乎三種情況。首先，輔導者要反省自己對孩子的要求是不是過高了。誰能一口吃成一個大胖子呢？如果是輔導者的要求過高了，輔導者一定要克服急躁情緒，降低一些要求，讓孩子能一步一步地前進。如果輔導者的要求并不過高，那么，輔導者就要反省一下，對孩子的輔導方法，所使用的語言是否適合孩子，遇到這種情況，需要輔導者改變一下方法和使用的語言，使孩子便于理解，從而達到教育的目的。還有一種情況，那就是孩子對輔導者所要求的根本不感興趣，這樣，孩子怎么可能畫好畫呢？這就要求輔導者變換一下要求，或者更好地創(chuàng)造一些物質(zhì)和環(huán)境條件，以吸引孩子注意，激發(fā)他們的學習興趣，高高興興地接受輔導。