02 成長，是循序漸進

鄒依林欣同學，是去年進入卓輔開始學習數學和語文的。

剛來卓輔的她，學習一直非常自覺， 學習習慣也比較好。數學方面經常有著天馬行空的思考，富有比較強的邏輯思維能力，是一個在學習上自助能力非常強的孩子。

不過，正因為如此，她一開始做題喜歡按著自己的思路來，對老師的方法持懷疑態(tài)度，一道題常常進入了死胡同就很難走出來。不過有著數年教學經驗的卓輔老師也發(fā)現，她是一個想知其然、并想知其所以然的好學的孩子。

雖然一開始的獨立學習的性格給她帶來了一些弊端，不過也為鄒依林欣同學日后的進步帶來了極大的好處。

03 成長，是舉一反三

不全盤接受老師的思維，是好事，有時也是壞事，一開始的她，數學方面舉一反三的能力比較弱，起伏也比較大，在老師和她深入交流溝通之后才知道：鄒依林欣是一個非常善于發(fā)現和總結規(guī)律的孩子，她想用創(chuàng)新的思維方法來解決一些過程相對比較復雜的數學題。

在數學方面一開始舉一反三的能力比較弱的劣勢，讓這個上進心十足的孩子想有所改變。

在意識到一開始的錯誤后，鄒依林欣同學開始跟著老師的思路一步步地嘗試正確的做題思路。

04 成長，蛻變于成功

跳躍性思維的做題方法讓鄒依林欣同學在作業(yè)上吃了不少虧，并且常常因此忽略了某些簡單的細節(jié)。

于是她開始在老師的指導下嘗試著勾畫題干主要信息，甚至開始在草稿紙上寫下自己的思路，并從中發(fā)現了不少考慮欠周到的地方。

士別三日，當刮目相看，如今的鄒依林欣同學，已經表現出了相當的數學天賦，在語文學習上也不曾落下。

對于第二十三屆YMO青少年數學思維研學交流活動全國總決賽的銀獎，她表示很多地方還可以做的更好，只是忽略了一些細節(jié)。

不過小卓相信，今后的鄒依林欣同學將會在數學的山峰上發(fā)現更多美麗的花朵，從而促使她向上攀登，去摘取屬于她自己的最美的花朵！

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