創(chuàng)意的教育，創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，為了什么？ 享譽(yù)國(guó)際的潛能開發(fā)先驅(qū)──肯?羅賓森（Ken Robinson）爵士認(rèn)為，教育有三個(gè)核心目的，在個(gè)人層面上發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能與敏銳感受；在文化意義上加深學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)；在經(jīng)濟(jì)層面上傳授學(xué)生謀生的能力。但教育不是替未來(lái)鋪路的一種單向的直線性過(guò)程，因?yàn)樯那煆澭与y測(cè)，教育所給予的是面對(duì)未來(lái)變化的能力。

教育培養(yǎng)了人的才能與敏銳感受，讓每個(gè)學(xué)科都有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，也讓每個(gè)人都有發(fā)揮獨(dú)特才能的機(jī)會(huì)，去選擇并開創(chuàng)自己屬意的美好未來(lái)。我們的社會(huì)運(yùn)作仰賴各色各樣的人與才能，創(chuàng)意的教育讓我們的社會(huì)充滿創(chuàng)造力，展現(xiàn)蓬勃的社會(huì)生機(jī)；創(chuàng)意的學(xué)習(xí)則讓我們對(duì)世界有更多感知能力，挖掘創(chuàng)意生活方式。 創(chuàng)意的教育怎么做？ 只是教育要如何發(fā)揮它的創(chuàng)意呢？創(chuàng)意的產(chǎn)生仰賴情緒和思維的互動(dòng)，同時(shí)必須跨越學(xué)科的界限與思想的領(lǐng)域。

因此所謂創(chuàng)意的多元教學(xué)課程不只是將各項(xiàng)領(lǐng)域無(wú)限含括，而是除了從教學(xué)題材的多樣性去廣泛延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要深入發(fā)展學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。此外，在教學(xué)方法上跳脫傳統(tǒng)，在思考觀念上保持開放性。例如讓藝術(shù)和科技做跨領(lǐng)域的結(jié)合，既讓藝術(shù)創(chuàng)作形式更為豐富，也讓科技富有美感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以從中感到興趣并深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造意想不到的學(xué)習(xí)成果。

老師與教學(xué)課程還需尊重每個(gè)個(gè)體的完整性，展現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)的重要性。例如平等看待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并長(zhǎng)期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。而在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生乃至每個(gè)角色都有創(chuàng)意的潛能去改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師運(yùn)用創(chuàng)意在有限的架構(gòu)里引導(dǎo)學(xué)生勇于探索未知世界，學(xué)生則是反過(guò)來(lái)教導(dǎo)我們很多新的工具和思考方式，彼此互相學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。?

?教育和學(xué)習(xí)是一個(gè)來(lái)回互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生了，教育才開始。 創(chuàng)意，人人皆有！ 其實(shí)，每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只要我們能賦予他們發(fā)揮獨(dú)特才能的機(jī)會(huì)；每個(gè)學(xué)科都有創(chuàng)造力，這需要透過(guò)完整的教育發(fā)揮出來(lái)。我們需要一個(gè)尊重多元智力、培養(yǎng)學(xué)科之間創(chuàng)意關(guān)系、以及結(jié)合教育、商業(yè)與社群力量的時(shí)代。創(chuàng)造一個(gè)能夠包容創(chuàng)意的環(huán)境，創(chuàng)意自然源源不絕，學(xué)習(xí)也就永不停歇。 教育與學(xué)習(xí)的路途無(wú)止盡，若你我能結(jié)伴而行，這條路會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)而有趣！