學生都怕寫作文,為什么,因為無事可寫?不是,生活中處處有可寫的事情,那究竟是為什么?是因為寫一件事情,卻怎么也寫不長,兔子尾巴一點點,一件再大的事情幾句話就寫完了,任是搔耳撓腮,也寫不出半個字來,今天我們就來學習,如何將作文寫具體,或者說如何將作文寫長。
(一)添枝加葉,讓你的句子長起來。
例子:1、老師穿禮服。
改:我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。(都德《更后一課》)
卓絕句只有主干,干巴巴的,沒有一點味道。
第二句,就把韓麥爾先生不尋常的打扮和不尋常的態(tài)度表現(xiàn)了出來。
2、她不打罵我們。有一次,她的教鞭落下來,我用石板一迎,教鞭敲在石板邊上。
改:她從來不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上。(魏巍《我的老師》)
“從來”表現(xiàn)老師熱愛學生始終如一?！皟H僅”,表明不是從很多事情中舉出的一個例子。好像說明老師只是做個樣子,并不是真得要打。
(二)擴展情節(jié),讓作文內(nèi)容豐富起來。
“有一次,我在教室里做作業(yè)。做著,做著,遇到了一道難題。我做不下去了,這時我的同學就耐心地幫助我。更后,我把那道題給做了出來?！?(64字)
(1)師生點評:太籠統(tǒng),不具體,缺少過程,沒有讓人如聞如見之感。
(2)學生嘗試多問幾個“怎樣”:
碰到的是一道怎樣的難題?——我是怎樣對待這道題目的?——難題做不出,我的心情是怎樣的?——同桌是怎樣幫助我的?——他對我是怎樣說的?又是怎樣耐心指導我的?——我是怎樣開竅的?等等。
(3)通過一系列的自問,可以喚起作者對當時生活情景的回憶,從而在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面。讓學生把這情節(jié)給寫下來,然后交流。
參考例文:
當我做到第三道應用題時,我想了好久,就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍,幾乎是一個字一個字發(fā)苦想了,可不知怎地,腦子里就像打了死結(jié)似的,一點也想不出來。
眼看天色一點點暗了下來,我心里急得火燒火燎的,這么晚回去,媽媽一定又要追根問底了。唉!
這時,同學王明見我正對著作業(yè)體子發(fā)愣,就走了過來,輕輕地問:“你哪道題不會做?”我抬起頭,看了他一眼,就用手指著那道令人討厭的難題,無可奈何地說:“喏!”他仔細地看了那道題目,默默地想了一會兒,然后又輕輕地問我:“這道題要我們求什么?”我望著他的臉,搖了搖頭。他指著題目更后一行字提醒我說:“你再看看這句話什么意思?”我看著他手指的地方仔細地想了想,忽然明白過來,情不自禁地脫口而出“要我們求這個街道每戶儲蓄多少元?！薄皩Π?”他的語氣也興奮起來,“那么要求平均數(shù),只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)?！蔽也坏人f完就搶上去說。他笑著點點頭:“對,對,那你看這道題怎么做呢?”經(jīng)他這樣一啟發(fā),我完全明白了,高興地拿起筆,刷刷刷地做了起來…… (444字)
明確:擴展法,就是多問一些“怎樣”,但要注意,對與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫,用擴展法,反之,需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。
(三)分解事物法。
“跳高架前只剩下李鶴同學一人了,這時橫桿已升到1.47米,比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。哨聲響了,只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫桿不到0.5米的地方,他縱身一跳,一下子飛過橫桿,打破校運動會的記錄?！?br/>真正寫破跳高記錄的情景很少,很不具體。怎樣將此寫具體呢?
分解事物法:
所謂“分解事物法”,就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度,分成若干小部分,而后一部分一部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為:準備,助跑、起跳、翻越、落地,然后按先后次序一一描寫。
哨聲響了,李鶴同學原地蹦了幾下,習慣的壓壓左腿,再壓壓右腿,直起腰,深呼一口氣,這才邁出輕快的有力的步伐,向跳高架沖去。當快接近跳高架時,他一個急轉(zhuǎn)身,雙腳一蹬,兩個動作幾乎同時完成,觀眾還來不及眨一下眼睛,他的頭部、肩部已越過橫桿,再一挺腰、翹腰,好一個“背越式”,他成功了!破了校記錄。四周一片掌聲,震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……
我的奶奶
我的奶奶是個老裁縫,每天都要做衣服,做得很好。她年齡很大。
她很疼愛我。有時給我講很好聽的故事。
冬天的一個晚上,那天很冷,她給我做棉衣。
我穿著棉衣很高興。奶奶也很開心。
“寫作文,更大的苦惱是寫不長”,很多學生愁眉苦臉地說。就象上面的作文,好象一個病人,只有皮和骨,沒有一點血和肉。那么,怎樣使你的文章,寫得飽滿,猶如一個生機勃勃,身體健壯的年輕人呢?其實,并不高深。只要在關(guān)鍵的地方,加入具體的描寫。
【方法點撥】
下面我們就給上面的作文,添加“血肉”。
第一段,抓住“她年齡很大”的特點,添加一段外貌描寫。修改如下:
我的奶奶是一個老裁縫,她做的衣服可棒了!奶奶已經(jīng)六十多歲了,頭發(fā)幾乎全白了,魚尾紋已經(jīng)很深,但那雙眼睛總是那么親切,那么慈祥。她那雙手十個指頭特別長,一看就是會做活計的人。
第二段,聽了奶奶好聽的故事,總有感受,可增加一段心里描寫。 修改如下:
我是奶奶惟一的孫子,她更疼愛我了。晚上,奶奶常常把我摟在懷里,講她小時候的故事。我聽著聽著,好幾次淚水禁不住流出了眼框。奶奶的童年和我真不好比呀,難怪奶奶額上的皺紋那么深。
第三段,奶奶縫棉衣時,增加一段環(huán)境描寫,來烘托當時的氣氛。 修改如下:
冬天的一個晚上,我睡在暖和的被窩里,可是奶奶卻怕我白天身體受涼,坐在燈下戴著老花鏡給我縫棉背心。呼嘯的北風拍打著窗戶,奶奶的手凍得通紅,她還是坐在那兒一針一線地縫著,不知什么時候,我進入了夢鄉(xiāng)。
更后一段,可添加“我和奶奶”高興的動作描寫。 修改如下:
第二天早晨,我從夢中醒來,一件棉背心放在我的床邊。我連忙捧起了棉衣,看了又看,小心地穿在身上。一股暖流在我胸膛不斷地涌動。啊!大小正合適。我仔細地摸了摸,又輕軟又結(jié)實。我蹦蹦跳跳地來到奶奶面前,依偎在奶奶的懷里,奶奶撫摸著我的肩膀。我深情地抬頭望著那熟悉的臉,奶奶臉上的皺紋笑開了花。
總結(jié):
所以說,學會描寫是掌握寫作技巧的關(guān)鍵,是“由短變長的秘密”,是提高寫作水平的突破口。