義務教育法明確表示“學校不得分設重點班和非重點班”,但法律實施近10年,初中階段重點班非重點班劃分卻從未停止——

分班為何制止不住?僅僅是升學率在作祟嗎?這些需要有關部門深入調研。

北京市張女士的兒子今年“小升初”,因數(shù)學成績突出,進入一所市A級一類重點初中。開學后揭曉的分班考試結果,孩子進入數(shù)學實驗班。這讓鄰居和同事們頗為羨慕。

每到開學季,學校分重點班與非重點班總是引起社會關注。9月6日《北京青年報》報道,北京市中小學開學頭幾天安排滿了各種重點班的分班考試,記者就北京50所初中分班情況進行調查,其中僅有6所學校不分重點班非重點班,其余44所初中全部分班。各學校對重點班的叫法五花八門,“實驗班”“競賽班”“優(yōu)培班”“火箭班”“寶塔班”等等。有的學校重點班序號也安排得特別“隱蔽”,和普通班穿插在一起,而且過一段時間還會調換。北京市某C級二類中學的老師表示,即使學校初一初二不分重點班與非重點班,初三也肯定會分。

相關記者對不同地區(qū)義務教育階段的家長、老師和學生共18人進行了采訪,他們都表示目前初中階段,從縣到省市,92%以上都分了重點校、重點班。另據(jù)了解,小學也有分班情況存在,但為數(shù)不多。

《北京青年報》報道的第二天,北京市教委通過媒體“重申不得設重點班”,要求義務教育階段各級各類學校應按照平行分班的要求做好入學組織工作,不得設立重點班以及以區(qū)分學生學業(yè)水平為目的的實驗班,特別不得以所謂“因材施教”名義對學生進行分類分層式入學考查和分班教學。同時,市區(qū)教育督導部門和教研部門要加強對學校入學測試的監(jiān)管指導,并建立相應的檢查備案制度。

家長孩子看法不盡相同

作為家長,張女士并不十分看好實驗班,她擔心長期的競爭氛圍會影響孩子的全面綜合發(fā)展。說起分班結果,張女士的兒子也似乎并不像想象中那么高興,他因為不能和小學同班好友繼續(xù)在一起學習感到遺憾。

在廣州,郭碩今年進入本市一所重點一類中學高中部開始學習。回想剛過去的初中三年,留給他印象更深的是“競爭”兩個字。郭碩所在的中學是廣州數(shù)得著的好學校,剛上初一就分班考試,他進了年級少有的重點班———數(shù)學競賽班。學校為這個班配備了各科更杰出的老師,從教材、教學安排、進度、作業(yè)負擔等都和其他班不一樣。全班每月有考試排名,實行末位淘汰制,更后一名要被調到普通班,普通班考卓絕的,可以調進這個競賽班。

“這種高強度壓力,讓我獲得了巨大的進步,也從中體驗到了快樂和成就感,懂得了不進則退、付出才有收獲這些道理。但也有弊端,拼命競爭三年下來讓我們這些學生缺少彼此協(xié)作和相互關愛,除了成績,其他興趣愛好都荒廢了?！惫T說。他還特別強調,曾被末位淘汰制“淘汰”的四位同學,后來處境比較慘,好像徹底被打擊了,甚至有一個同學連普通高中都沒有考上。

這樣的分班,學生有選擇權嗎?媒體報道,今年9月北京某學校開學正面臨分班的一群初三學生,自發(fā)成立了“反對班級調整聯(lián)合會”,共同抵制學校以“實驗班”名義設置重點班。

對此,天津的馮先生有不同看法,他認為孩子是有差異的,只要不對孩子構成歧視和心理上影響,承認個體差異地分重點班、特長班,對孩子發(fā)展是有好處的。說起自己女兒所在的重點初中學校,馮先生很感謝老師負責的態(tài)度。老師發(fā)現(xiàn)馮先生女兒有寫作天分,并一直鼓勵和引導,讓她從剛開始的性格內向逐漸變得開朗自信。馮先生說,這和學校的定位關系很大,“如果學校就是一個讓孩子拼成績升學的地方,分重點校重點班就會讓孩子圍著分數(shù)殘酷競爭;如果定位在培養(yǎng)人才上,根據(jù)每個學生情況,發(fā)揮特長,彌補短板,就要支持。如果是‘大鍋飯’,我的孩子很可能沒人管沒人問。”

山東煙臺的楊女士也向記者介紹了上初二的女兒的情況,在小學時要天天督促寫作業(yè),上了初一入學就分班,每半年考試再根據(jù)排名分班,甚至按照單科成績排座位。孩子現(xiàn)在真知道學了,課外興趣班都停了,專心學習。楊女士還提到,女兒學校里重點班和普通班在兩個不同的樓里。

趙先生的兒子在北京一所B級一類初中的重點班,他說,以前重點學?？梢該频揭慌渭獾暮脤W生,現(xiàn)在就近入學,生源參差不齊,有的孩子確實非常杰出,如果不做區(qū)分,這些孩子的優(yōu)勢很可能被忽略,激發(fā)不出孩子的斗志,也不符合重點學校精英教育定位。