小新雖然只是小學二年級的學生，但他有自己煩惱的事情。我問他：“每天回家之后你會做些什么？”“寫作業(yè)?！薄皩懲曛髸媸裁?？”“寫作業(yè)?！蔽乙詾樗?沒明白，又強調說：“是作業(yè)寫完了之后，作業(yè)都完成了你會干什么”“寫作業(yè)！我在家除了寫作業(yè)還是寫作業(yè)。”寫不完的作業(yè)是讓他很頭疼的事情。
小新的爸爸媽媽其實也很煩惱，小新的語文和數學比較薄弱，他們想利用小新寫完作業(yè)之后的這段時間多做相關練習提高成績，小新卻不配合，每次都要講條件，要 求少做點、做完可以玩手機或電腦什么的，講好了才愿意去做。小新爸爸媽媽就抱著做一點是一點的心態(tài)，每天都用各種方式讓小新做練習。
小新不情愿做爸媽覺得必要的練習，主要原因是學習習慣不夠好，學習不規(guī)律，另外家長的要求高于了孩子當前的能力。
首先，通過訓練課的活動，我們讓小新體驗如果提前想一想，有安排，做事情會又快又好。這樣他就愿意在學習的時候也試一試，如果安排好了，是不是也能做得又快又好。
第二，我們和家長一起來幫助小新養(yǎng)成習慣，有規(guī)律的學習。我們在課上帶著小新來想爸爸媽媽要他做練習的這件事 情，把握做多少合適并且他愿意去做，約定這個練習的量和什么時候做，想要誰來提醒等等。小新爸爸媽媽要做的是提醒他開始做練習，記錄他學習的內容和時間， 最重要的是要避免在小新固定的學習時間臨時安排事情，這樣對小新的學習習慣沒有一點好處，只會打亂他學習的規(guī)律。
第三，在做的過程中根據實際情況要有調整，這樣他會感覺很舒服，想要繼續(xù)做下去。例如，安排小新語文練習的時 候，最初是每天把當天的生字根據字的組成分解，說出字的偏旁和結構；當小新能夠很清晰地說出字的偏旁和結構了，就稍稍提高要求，每天找生字在課文中的組 詞，記下來……逐漸過渡到聯想詞的應用的場景。這樣的難度總讓他跳一跳能夠著，他做了之后有成就感，不僅感受到快樂，還覺得這樣做有用。同時，內容的安排 要根據孩子能完成的情況定，20分鐘左右能寫完最好，這樣他能在注意力集中的情況下完成。
經過幾個月訓練，小新“喜歡”上爸爸媽媽的練習了，主動問要做什么，自己去做，要是哪一天忘了，一提醒就能動。語文、數學成績也上去了，考試剛出的成績是語文95分，數學90分。告訴我們這個成績的時候，小新說：“數學沒有考好，因為計算錯了，我回去要多做計算。”我打趣地說：“這可是你自己多加的作業(yè)喲！”他笑笑，說：“沒事，我能完成。