患有“體制依賴癥”的中國家長在處理孩子的教育問題時，首先要找體制，就好像我們小時候看革命電影或小說里講的“找組織”一樣。不喜歡中國應(yīng)試教育的體制？那就把孩子送到美國去，聽說那里的體制特別先進(jìn)?？蓪?shí)際上，美國義務(wù)教育質(zhì)量之低舉世皆知。孩子到美國讀高中就一定比在中國好嗎？中國家長們才不管三七二十一呢，“先出去再說！”他們的邏輯很簡單——早到美國，就早和他們的體制接軌。

美國的許多家長則是另一個極端：特別不相信體制，什么都要自己來。美國的公立義務(wù)教育，就生均投入而言是世界最高的，比有些發(fā)達(dá)國家甚至高出將近一倍。但不相信這種體制的家長比比皆是，由此導(dǎo)致私立學(xué)校的繁榮?？扇缃?，私立學(xué)校也不景氣。這倒不是因?yàn)榇蠹乙貧w公立的體制，而是對于私立的體制也不信，要把孩子放在家里自己教育，于是家庭學(xué)校迅速崛起。其實(shí)，即使大多數(shù)美國人選擇了學(xué)校教育，不管私立還是公立，他們往往也不是把孩子送進(jìn)去就萬事大吉。家長們會組成龐大的團(tuán)隊，積極參與學(xué)校的工作，監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)作。

最近《華爾街日報》的一篇文章所引起的爭議，就從側(cè)面揭示了這種現(xiàn)象。此文的作者勒諾.斯科納茲(Lenore Skenazy)著有《放養(yǎng)孩子》一書，并主持過電視節(jié)目《世界最壞的媽媽》。她從Facebook首席運(yùn)營官謝麗爾.桑德伯格(Sheryl Sandberg)引起轟動的《向前一步》一書談起。謝麗爾在書中力主有志向的女性不要為了家庭犧牲事業(yè)，不要還沒男朋友就在那里思考當(dāng)母親的責(zé)任，并準(zhǔn)備為此作出犧牲。勒諾則添油加醋，稱母親在孩子身上投入太多精力，往往適得其反。她的矛頭直指所謂的“直升飛機(jī)父母”，即那些像直升飛機(jī)一樣盤旋在孩子頭上、指揮孩子一舉一動的家長。她引述有關(guān)研究，稱這種直升飛機(jī)式的家教培養(yǎng)出來的孩子，比起那些獨(dú)立成長的孩子來，更悲哀、更肥胖，缺乏適應(yīng)性。

文章一經(jīng)刊出，立即遭到許多讀者反擊。一位來自加州的母親列出了所謂對孩子過度投入的母親們的業(yè)績：給當(dāng)?shù)貙W(xué)校募捐數(shù)萬美元、到教室志愿教課、帶孩子們?nèi)ヒ坝巍⒔o數(shù)學(xué)和科學(xué)代表隊當(dāng)指導(dǎo)教練、組織運(yùn)動隊和比賽……如果讓這些母親回去工作，那就別抱怨孩子們失去了如此豐富的受教育機(jī)會。另一位來自康州的母親則指出，當(dāng)公立學(xué)校該教的知識沒有教或教不好、家里也沒錢雇私人老師時，家長就得親自教。找人看孩子嗎？保姆并不關(guān)心孩子的成長，她們只希望孩子能安靜，樂見孩子沒完沒了地盯著電視屏幕。家長不培養(yǎng)孩子的興趣，就別怪孩子長大后玩起電子游戲來上癮。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容非常龐雜，孩子和家長沒有充分的互動，就會去和網(wǎng)絡(luò)互動，最終一發(fā)不可收拾。由此可見，家長的教育責(zé)任確實(shí)比過去復(fù)雜得多。

勒諾的錯誤，在于沒有加以區(qū)分父母究竟是控制孩子還是幫助孩子。其實(shí)，后一種父母往往萬事讓孩子自己做決定，但會利用自己的經(jīng)驗(yàn)給孩子許多指導(dǎo)、參謀和建議。我女兒的成長，就得益于她媽媽放棄完成耶魯大學(xué)的博士論文，全勤養(yǎng)育。我們從不禁止她看電視、上網(wǎng)，但她從來不看電視，也沒有任何玩游戲的習(xí)慣。這主要是因?yàn)樗懈嗟臋C(jī)會和父母交流，覺得這種親子互動更有意思。

更重要的是，負(fù)責(zé)任的父母在把孩子送進(jìn)學(xué)校后，馬上就參與學(xué)校的教育。他們不會死心眼兒地把一切都寄托在體制上。體制是靠不住的。在2012年的家長、老師聯(lián)席會議上，一位母親抗議十一二歲的孩子居然沒有得到性教育，稱這是可恥的失職，結(jié)果學(xué)校立即讓體育老師講授性教育課程。如果學(xué)校無法應(yīng)付這類需求，家長就自己進(jìn)教室授課。

不久前，一位中國家長給我寫信說，她帶著女兒移民[微博]到美國，女兒在高中時的成績和排名都不錯，但問題就是沒有社會活動和體育愛好，又聽說申請大學(xué)需要這些，一時不知所措。她訴苦：“美國教育真是折磨人，沒有一個統(tǒng)一的目標(biāo)，眾說紛紜，我們都不知道怎么去使勁了?！睉?yīng)該說，這是中國家長典型的問題。

在中國，家長幫孩子選中學(xué)校，繳完擇校費(fèi)，一切就都托付給學(xué)校了，學(xué)校會告訴他們該怎么做。這就是相信體制。在美國，沒有人如此相信體制。所謂“眾說紛紜”，其實(shí)就是每個家長根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和需要制訂一整套教育計劃。這些家長不僅介入學(xué)校的教育，而且會合理安排孩子的各種課后活動、暑期班、夏令營等。我之所以說在一個不相信體制而相信自己的教育環(huán)境中，家長就是孩子的校長，原因亦是如此。

如今網(wǎng)絡(luò)教育的繁榮，使家長在孩子的教育設(shè)計上更能“網(wǎng)開一面”。家長雖然并非無所不通，但完全可以像校長一樣，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，給孩子設(shè)計與眾不同的課程結(jié)構(gòu)。這樣教育出來的孩子，就不是工廠流水線上生產(chǎn)出來的規(guī)格產(chǎn)品，而是獨(dú)立的、特殊的個人。