一般意義上的拓展訓(xùn)練是在指野外專門場(chǎng)地、環(huán)境進(jìn)行的極限挑戰(zhàn)、野外生存，主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的開放性和意志力，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣。在一般性拓展訓(xùn)練過程中，員工水平不同，要求也不盡相同。人眾人專業(yè)的培訓(xùn)師很容易把拓展訓(xùn)練和敏感性訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的功能.而一般的培訓(xùn)師只能就拓展而拓展，不能實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與敏感性訓(xùn)練的結(jié)合。此處找們所說的拓展訓(xùn)練法，特指在培訓(xùn)課堂上可以使用的一些具有挑戰(zhàn)性的身休動(dòng)作.可以游戲的方式而進(jìn)行，它可以自然而然、毫無(wú)附加條件地運(yùn)用，例如它可以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式來(lái)使用，例如讓表現(xiàn)不好的小組或個(gè)人先來(lái)完成動(dòng)作，或讓表現(xiàn)好的小組或個(gè)人先來(lái)完成動(dòng)作.

著名的“背摔”游戲，就能在室內(nèi)課上便用。

對(duì)于看似只能在戶外進(jìn)行的拓展訓(xùn)練，對(duì)于多數(shù)情況下僅僅作為局部的“培訓(xùn)熱身”或“破冰訓(xùn)練”，而使用的拓展訓(xùn)練法，人眾人拓展訓(xùn)練公司進(jìn)行了大力“拓展”，使之完全可以用于成功人格培養(yǎng)和管理技能提高之類的場(chǎng)訓(xùn)，為培訓(xùn)教學(xué)藝術(shù)平添了不少姿色。按照公認(rèn)的說法.拓展訓(xùn)練是行為主義親驗(yàn)式培訓(xùn)法，它是通過挑戰(zhàn)自我心理素質(zhì)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心革命，改善人生態(tài)度和工作態(tài)度以及提高自信心的一種培訓(xùn)方法，其目的在于創(chuàng)造自我動(dòng)力機(jī)制。由于創(chuàng)造力培訓(xùn)的重點(diǎn)是創(chuàng)造性人格的堵訓(xùn)，而改善行為的起點(diǎn)是轉(zhuǎn)變態(tài)度，所以，拓展訓(xùn)練越發(fā)受到人們的重視。然而，既然拓展訓(xùn)練屬于親驗(yàn)式教學(xué)法，它更像建構(gòu)主義教學(xué)法.而不是行為主義教學(xué)法。因?yàn)橥卣褂?xùn)練是由身體行為完成的，就把這種方法鉆誤地當(dāng)成行為主義方法.

拓展訓(xùn)練“背摔”實(shí)戰(zhàn)演練

我們這里所講的拓展訓(xùn)練，是指可以在室內(nèi)進(jìn)行的拓展活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的方法很多，幾乎所有體力活動(dòng)的游戲，都屬于課堂內(nèi)部進(jìn)行的拓展訓(xùn)練。因?yàn)椴豢赡馨迅嗟耐卣够顒?dòng)作為特例進(jìn)行探討，所以，我們選擇了國(guó)際上非常有名的拓展訓(xùn)練活動(dòng)—“背摔”作為特例，介紹一下課堂演練的步驟、控制及其引申出來(lái)的問題以及對(duì)這些問題的理解。此外，為了印證教學(xué)理論.我們還耍把這一教學(xué)過程所涉及的教學(xué)理論回溯一下，以便能使讀者把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在美國(guó)國(guó)，“背摔”也叫“信任跌”。可見，它主要是培養(yǎng)信任感。不過，培訓(xùn)教師完全可以根據(jù)情況進(jìn)行必要的發(fā)揮。

所謂“背摔”，就是要求學(xué)員身體向后，從高臺(tái)上直體倒下，旨在挑戰(zhàn)人的膽子和信任感?！氨撑酢庇螒蜃尰顒?dòng)載體承載愉快教育.游戲過程中的情感激勵(lì)，有利于學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變心智模式;富有激勵(lì)特征的課堂氛圍，能鑼極富成效地促進(jìn)員工學(xué)習(xí)！

未來(lái)的培訓(xùn)既是一種投資，又是一種享受。通過喚醒學(xué)習(xí)者的內(nèi)心革命促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)，是培訓(xùn)創(chuàng)新的重大主題!讓活動(dòng)載體承載愉快教育，游戲過程中的情感激勵(lì).是游戲參與者內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的，而不是用非活動(dòng)方式由外部植入的.這種激勵(lì)特征，比課堂講授法的外部引進(jìn)的激勵(lì)更加使人感到強(qiáng)烈而新鮮。拓展訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)員的成功感和自信心，從而形成一種自我暗示。教師耍充分利用學(xué)員這種難得的心理“暗示”，擴(kuò)展教學(xué)功能，引起學(xué)員思想、情感、人事的凈化和升華。