1970年，中國香港成立了香港外展訓練學校，是中國第一個加入OB國際組織的專業(yè)培訓機構，1999年該組織在廣東肇慶建立了外展訓練基地，成為該訓練組織下屬的國內一個人培訓基地。

1995年以“拓展訓練”命名的體驗教育模式整合改造后進入中國，當時的“北京華融拓展訓練學校”是最早開始在國內開展課程的培訓機構，時至今日，拓展訓練在我國已走過十余年，當初的北京拓展訓練學校已發(fā)展為擁有20多個分支機構和40個拓展基地的人眾人教育集團。

拓展訓練在培訓領域引起了前所未有的震撼，拓展訓練機構遍布全國呈幾何數字增長，在國內，比較正規(guī)且形成規(guī)模（即每年培訓人數超過千人以上）的拓展訓練培訓機構已有千余家，而參與其中組織拓展訓練或“泛拓展訓練”的各機構，包括培訓學校、戶外運動俱樂部、管理咨詢公司等已經很難計數，在過去的16年中，它們都對拓展訓練的推廣與發(fā)展做出了貢獻。

隨著國內拓展訓練的普及，參訓單位也由最初的外企、MBA學員發(fā)展到國企、事業(yè)單位，參訓學員從高層領導直至普通員工，以及新學員工融入培訓。從1995年拓展訓練在我國開始至今，列入世界500強的跨國公司，如通用電器、LBM、惠普、柯達、摩托羅拉、愛立信、諾基亞等都開始繼續(xù)他們喜歡的這種培訓活動，國內知名企業(yè)如聯想集團、清華紫光、北大方正、海爾等企業(yè)也都把這種培訓課程作為員工教育培訓的必修課?，F在每年參加拓展訓練的人數在不斷增加，估計全國每年參加的人數不少于300萬天人，僅“人眾人”在一年就培訓近10萬天人。

1999年，高等學府清華大學率先將體驗式培訓引入到MBA、EMBA 的教學體系中，隨后北京大學光華管理學校、中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、浙江大學、中國工商管理學院、暨南大學等學校的MNA/EMBA 教育中也紛紛把拓展訓練作為制定課程內容。

在近幾年的發(fā)展中，拓展訓練課程出現了多元化，活動項目也日益豐富，以拓展訓練經典的活動項目為主體，結合野外活動、室內活動項目，甚至在其他培訓活動、年會、旅游團體活動中穿插拓展訓練項目。與此同時，活動的控制與期望達到的效果難度增大，如果不能把握拓展訓練的課程實施過程，很有可能會偏離活動前的初衷甚至會南轅北轍，那可不是一個“共贏”的結果。

拓展訓練在培訓的快速發(fā)展相應也帶來了一些潛在的問題，許多并沒有獲得培訓資質的機構不斷加入，造成培訓機構“魚目混珠”的現象，缺乏培訓資質的拓展教師在培訓中“濫竽充數”，以個人對行業(yè)并不需要的光環(huán)來掩飾自己的短缺，甚至還以此沾沾自喜，不求進取。對這些現象的出現，樂觀者認為隨著市場的不斷規(guī)范，行業(yè)標準制定以及拓展師資認定的出臺會出現轉機；相對悲觀者認為拓展訓練行業(yè)和拓展教師缺乏自律，會使拓展訓練走入死胡同；隨意者則以得過且過的態(tài)度在行業(yè)中摸索前行，同時東張西望尋求發(fā)展與轉變。

隨著拓展訓練的發(fā)展和行業(yè)的不斷完善，中國的拓展訓練也必將會向提高和普及兩部分發(fā)展，它們在一定時期既會背離也會統(tǒng)合。對拓展訓練的開展我們也需要“一手抓提高，一手抓普及，兩手都要抓，兩手都要硬”。在現階段，那些具有實力的拓展訓練積累了大量資本的公司，有責任也由義務為拓展訓練的提高而努力。同時學校教育系統(tǒng)的各級各類教學研究機構也需要為此努力，通過自身的不斷完善與提高、加強與國外相關機構的合作、國內培訓機構間取長補短相互合作，將拓展訓練在現有的基礎上提高一個層次。對于普及工作，各種經營多尼i安沒有發(fā)展壯大的培訓公司和一些新入行者，教育系統(tǒng)的數學機構和民間愛好者的各種協會和社團群體，其作用不可小視，這對拓展訓練在普通人群中的認知和學習，是極其重要的，這些同行也應該有一種積極向上的心態(tài)，一種追求卓越的精神參與其中做出貢獻。