一、語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)全方位的開(kāi)放社會(huì)，對(duì)社會(huì)成員的口語(yǔ)要求逐漸提高。通過(guò)語(yǔ)言這一交流工具，準(zhǔn)確、迅速地處理問(wèn)題已經(jīng)成為大多 數(shù)人的自覺(jué)需要。未來(lái)社會(huì)要求人人都要具備相當(dāng)水平的說(shuō)話能力。而這種能力必須從小培養(yǎng)。兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已證明，學(xué)前期是人的一生中 掌握語(yǔ)言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r不僅影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)其目前的健康成長(zhǎng)也有著舉足輕重的作用。
學(xué)前期語(yǔ)言能增強(qiáng)幼兒的交際能力，促進(jìn)其行為和言語(yǔ)社會(huì)化。嬰幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受、需要，讓成人及同伴及時(shí)地了解自己。能清楚地表達(dá)自己 情感的幼兒，總是受周圍人的歡迎。幼兒在與外界交流時(shí)，能夠主動(dòng)適應(yīng)他人的行為調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，逐漸掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成自我調(diào)節(jié)能力，使自己的情 感、態(tài)度、行為逐漸地靠近社會(huì)規(guī)范。
學(xué)前期的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。語(yǔ)言具有高度的概括性，語(yǔ)義內(nèi)容非常豐富。兒童吸收，加工，輸出語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)伴隨著感知、記憶、思 維、想象過(guò)程的積極參與。語(yǔ)言通過(guò)詞、概念向兒童傳遞間接經(jīng)驗(yàn)，有助于擴(kuò)大眼界，提高思維和想象能力，有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，兒童 早期語(yǔ)言能力的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的重要標(biāo)志。
學(xué)前期的語(yǔ)言為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)打下基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條件。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫(xiě)作能力低下的原因之一是獨(dú) 白能力低。比較會(huì)說(shuō)話的學(xué)生，說(shuō)起話來(lái)生動(dòng)自然，寫(xiě)出文章一般都不錯(cuò)。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的。如果孩子入學(xué)前就學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音，掌握大量的詞匯，有 一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，入學(xué)后，認(rèn)字、讀書(shū)、作文就比較容易了。
心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為幼兒一般都能在1-6歲的時(shí)間里，在正常的語(yǔ)言環(huán)境中自然地習(xí)得母語(yǔ)。語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有很多因素影響到幼兒 的語(yǔ)言發(fā)展。一旦幼兒的語(yǔ)言發(fā)展受到不良因素的阻礙，就會(huì)給他的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，影響其身心健康成長(zhǎng)。如果不及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，很有可能形成語(yǔ)言障礙、溝 通障礙、學(xué)習(xí)障礙等異常問(wèn)題，對(duì)其一生的生活學(xué)習(xí)造成影響。因此，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究是很有必要的。
二、個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r
1.語(yǔ)言習(xí)得比較遲
據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，幼兒一般在一歲時(shí)就能說(shuō)話了，只是語(yǔ)詞數(shù)量比較少。一歲半以后能將詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)雙詞句和多詞句,如 “媽媽來(lái)”。三歲末出現(xiàn)語(yǔ)法，能夠使用簡(jiǎn)單句和部分復(fù)合句，并且逐漸完善。下面是筆者和個(gè)案祖母的談話記錄。祖母：“這個(gè)孩子說(shuō)話比較遲，一般小孩1歲就 能說(shuō)話了，她到三歲才冒話，叫爸爸媽媽，一個(gè)字一個(gè)字地蹦出來(lái)，還不是很清楚。我們都擔(dān)心這孩子是不是有問(wèn)題?！薄　?.發(fā)音不清楚，詞匯貧乏
在唱歌時(shí)我發(fā)現(xiàn)有許多音她是不會(huì)發(fā)的，簡(jiǎn)單的聲母不能準(zhǔn)確的發(fā)出來(lái)：萬(wàn)事如意的“ru”總是發(fā)成 “yu”,“朝霞”的“zhao”發(fā)成“gao”。而韻母的發(fā)音上也存在問(wèn)題 ：gong這個(gè)音總是發(fā)成geng，“o”經(jīng)常發(fā)成“e”,大公雞“wo wo叫”，就變成了“e e 叫”了。在平時(shí)交流中筆者也發(fā)現(xiàn)她在說(shuō)話時(shí)，有很多詞說(shuō)不清楚，主要的原因是沒(méi)有掌握正確的發(fā)音方法。比如，“o”是一個(gè)圓唇的音，但是她說(shuō)這個(gè)音時(shí)，嘴 巴是扁的，就發(fā)成了“e”了。
除了發(fā)音不清楚外，有些孩子的詞匯也很貧乏。母親：“四歲上學(xué)時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單的一些詞語(yǔ)，或者兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)，并且總會(huì)重復(fù)說(shuō)那幾個(gè)詞?！惫P者認(rèn)為， 有些東西她心里知道是什么，但是她以前沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，不知道怎么說(shuō)，只好用她會(huì)說(shuō)的來(lái)代替。比如，在她看畫(huà)書(shū)《愛(ài)麗絲漫游仙鏡》的時(shí)候，每看一頁(yè)，她都 會(huì)說(shuō)小姑娘，指給我看 “小姑娘”。一開(kāi)始，我看了一下，確實(shí)是小姑娘愛(ài)麗絲?？墒牵撕芏囗?yè)，她一直在重復(fù)說(shuō)小姑娘。原來(lái)，她看到人就說(shuō)是小姑娘，或者用“這個(gè)”、“那個(gè)” 代替。然后自己自得其樂(lè)，咯吱咯吱地笑。

一、語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)全方位的開(kāi)放社會(huì)，對(duì)社會(huì)成員的口語(yǔ)要求逐漸提高。通過(guò)語(yǔ)言這一交流工具，準(zhǔn)確、迅速地處理問(wèn)題已經(jīng)成為大多 數(shù)人的自覺(jué)需要。未來(lái)社會(huì)要求人人都要具備相當(dāng)水平的說(shuō)話能力。而這種能力必須從小培養(yǎng)。兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已證明，學(xué)前期是人的一生中 掌握語(yǔ)言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r不僅影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)其目前的健康成長(zhǎng)也有著舉足輕重的作用。
學(xué)前期語(yǔ)言能增強(qiáng)幼兒的交際能力，促進(jìn)其行為和言語(yǔ)社會(huì)化。嬰幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受、需要，讓成人及同伴及時(shí)地了解自己。能清楚地表達(dá)自己 情感的幼兒，總是受周圍人的歡迎。幼兒在與外界交流時(shí)，能夠主動(dòng)適應(yīng)他人的行為調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，逐漸掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成自我調(diào)節(jié)能力，使自己的情 感、態(tài)度、行為逐漸地靠近社會(huì)規(guī)范。
學(xué)前期的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。語(yǔ)言具有高度的概括性，語(yǔ)義內(nèi)容非常豐富。兒童吸收，加工，輸出語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)伴隨著感知、記憶、思 維、想象過(guò)程的積極參與。語(yǔ)言通過(guò)詞、概念向兒童傳遞間接經(jīng)驗(yàn)，有助于擴(kuò)大眼界，提高思維和想象能力，有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，兒童 早期語(yǔ)言能力的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的重要標(biāo)志。
學(xué)前期的語(yǔ)言為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)打下基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條件。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫(xiě)作能力低下的原因之一是獨(dú) 白能力低。比較會(huì)說(shuō)話的學(xué)生，說(shuō)起話來(lái)生動(dòng)自然，寫(xiě)出文章一般都不錯(cuò)。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的。如果孩子入學(xué)前就學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音，掌握大量的詞匯，有 一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，入學(xué)后，認(rèn)字、讀書(shū)、作文就比較容易了。
心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為幼兒一般都能在1-6歲的時(shí)間里，在正常的語(yǔ)言環(huán)境中自然地習(xí)得母語(yǔ)。語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有很多因素影響到幼兒 的語(yǔ)言發(fā)展。一旦幼兒的語(yǔ)言發(fā)展受到不良因素的阻礙，就會(huì)給他的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，影響其身心健康成長(zhǎng)。如果不及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，很有可能形成語(yǔ)言障礙、溝 通障礙、學(xué)習(xí)障礙等異常問(wèn)題，對(duì)其一生的生活學(xué)習(xí)造成影響。因此，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究是很有必要的。
二、個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r
1.語(yǔ)言習(xí)得比較遲
據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，幼兒一般在一歲時(shí)就能說(shuō)話了，只是語(yǔ)詞數(shù)量比較少。一歲半以后能將詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)雙詞句和多詞句,如 “媽媽來(lái)”。三歲末出現(xiàn)語(yǔ)法，能夠使用簡(jiǎn)單句和部分復(fù)合句，并且逐漸完善。下面是筆者和個(gè)案祖母的談話記錄。祖母：“這個(gè)孩子說(shuō)話比較遲，一般小孩1歲就 能說(shuō)話了，她到三歲才冒話，叫爸爸媽媽，一個(gè)字一個(gè)字地蹦出來(lái)，還不是很清楚。我們都擔(dān)心這孩子是不是有問(wèn)題?！薄　?.發(fā)音不清楚，詞匯貧乏
在唱歌時(shí)我發(fā)現(xiàn)有許多音她是不會(huì)發(fā)的，簡(jiǎn)單的聲母不能準(zhǔn)確的發(fā)出來(lái)：萬(wàn)事如意的“ru”總是發(fā)成 “yu”,“朝霞”的“zhao”發(fā)成“gao”。而韻母的發(fā)音上也存在問(wèn)題 ：gong這個(gè)音總是發(fā)成geng，“o”經(jīng)常發(fā)成“e”,大公雞“wo wo叫”，就變成了“e e 叫”了。在平時(shí)交流中筆者也發(fā)現(xiàn)她在說(shuō)話時(shí)，有很多詞說(shuō)不清楚，主要的原因是沒(méi)有掌握正確的發(fā)音方法。比如，“o”是一個(gè)圓唇的音，但是她說(shuō)這個(gè)音時(shí)，嘴 巴是扁的，就發(fā)成了“e”了。
除了發(fā)音不清楚外，有些孩子的詞匯也很貧乏。母親：“四歲上學(xué)時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單的一些詞語(yǔ)，或者兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)，并且總會(huì)重復(fù)說(shuō)那幾個(gè)詞?！惫P者認(rèn)為， 有些東西她心里知道是什么，但是她以前沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，不知道怎么說(shuō)，只好用她會(huì)說(shuō)的來(lái)代替。比如，在她看畫(huà)書(shū)《愛(ài)麗絲漫游仙鏡》的時(shí)候，每看一頁(yè)，她都 會(huì)說(shuō)小姑娘，指給我看 “小姑娘”。一開(kāi)始，我看了一下，確實(shí)是小姑娘愛(ài)麗絲。可是，翻了很多頁(yè)，她一直在重復(fù)說(shuō)小姑娘。原來(lái)，她看到人就說(shuō)是小姑娘，或者用“這個(gè)”、“那個(gè)” 代替。然后自己自得其樂(lè)，咯吱咯吱地笑。