在探討這個問題之前,我想先跟大家分享發(fā)生在我身邊的幾個真實故事:

曾經(jīng)有一個學(xué)生,來新航道參加一對一雅思培訓(xùn)學(xué)習(xí),在卓絕節(jié)課上,當(dāng)老師正要跟他說如何開始接下來的學(xué)習(xí)時,這位同學(xué)打斷了老師的話,他說:老師,這我知道。接著學(xué)生將各種雅思答題策略和應(yīng)試技 巧娓娓道來。說完后,老師問:那為什么考了三次成績還是不理想呢?“因為一上考場,我滿腦子都是這些條條框框的方法和策略,但根本使不上勁?！?/p>

有位家長,一次性給孩子報了一年所有的雅思考試,他深信在這么多次的考試中,孩子總有一次能夠拿到能夠出國的滿意分?jǐn)?shù),因為他的孩子已經(jīng)參加過2次雅思考試,卓絕次考了5.5分,第二次考了5分,他不知道第三次會是……所以出此對策。

而有一位藝術(shù)特長生,英語基礎(chǔ)幾乎為零,但是為了赴澳留學(xué),他苦學(xué)三個月,嚴(yán)格按照我們教他的學(xué)習(xí)方法,吃透《劍橋雅思真題集》:聽懂聽力部分中的每一個聲音;讀懂閱讀材料中的每一個英文符號;認(rèn)真研究與分析每一篇作文并不折不扣地進行寫作練習(xí);扎扎實實練習(xí)好每一道口語真題,更后獲得理想成績順利出國。

在中國,類似的故事幾乎每天都在發(fā)生。

高分絕非靠技巧策略,更不是靠運氣就能獲得的,而是建立在扎扎實實的英語能力基礎(chǔ)之上。那些學(xué)業(yè)有成的人,往往是因為其首先端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,遵 循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而那些失敗的學(xué)生把本該用于夯實英語基礎(chǔ)的時間用在了對于考試技巧的鉆營上,把本該用于提高英語能力的寶貴時間浪費在了急功近利的分?jǐn)?shù) 追求上。試問這種緣木求魚、本末倒置又如何能取得理想的考試成績呢?即便僥幸通過考試,到了留學(xué)目的地國家,一下飛機依然不能正常用英語進行聽說讀寫交 流,因為真正的英語能力是從踏上異國他鄉(xiāng)的那一刻開始的,到了國外語言考試成績將成為永遠的過去,無法運用英語聽說讀寫技能,就難以適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)與生 活,無法融入當(dāng)?shù)匚幕諊?只能涌入唐人街,玩中國牌,那不叫留學(xué),而叫“留唐”。

如上現(xiàn)象正是當(dāng)代中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個縮影,倘若將當(dāng)代中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個描述大致可以分成三種(分,即英語考試成績;能,即英語聽說讀寫技能。):

1、高分低能:高分低能就像武術(shù)表演者,可能十八般武藝樣樣會耍,真正到了搏斗的時候無法派上用場,這是應(yīng)試教育的典型結(jié)果,高分低能者集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的急功近利,注重眼前,目標(biāo)短視,以“分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向。

2、高分高能:高分高能者雖然表面上精通十八般武藝,經(jīng)過多年修煉而成,學(xué)生學(xué)習(xí)非常用心、精心準(zhǔn)備考試, 他們在身經(jīng)百戰(zhàn)后換取了英語能力一點一滴的提升,所以學(xué)得很辛苦,很疲憊,需要耗費更多的時間來提升英語能力,但是不難發(fā)現(xiàn),即便是那些能夠考到高分的學(xué) 生,有能力的依然是極少數(shù),因為其學(xué)習(xí)目標(biāo)與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在同一方向,這是被動式學(xué)習(xí)英語的結(jié)果。

3、高能高分:高能高分是由內(nèi)而外,放眼未來,遵循語言學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律,學(xué)生知道提升英語聽說讀寫技能的重要性,所以在學(xué)習(xí)中腳踏實地將聽說讀寫技能夯實,修煉內(nèi)功,再結(jié)合一定的招式(解題技巧和基本的應(yīng)試策略)自然而然就能任何英語考試中獲得高分,這才是理想的英語學(xué)習(xí)境界!

學(xué)習(xí)的目標(biāo)絕非獲得一個分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)只是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個方法,只有英語高能才能讓高分水到渠成,然而這些不言而喻的道理,卻被不斷地扭曲 與漠視。受困于應(yīng)試教育的慣性,加上急功近利的求學(xué)心態(tài)與浮躁激進的年輕一代,“分?jǐn)?shù)”一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的特別目標(biāo)。在中西教育交融與碰撞的過程中,應(yīng)試 教育的弊端一覽無余,在親歷了成千上萬的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,經(jīng)歷留學(xué)大軍從留學(xué)精英到“海龜(歸)、海帶(待)、海參(剩)”的“蛻變”后,當(dāng)眾多血淋淋 的事實擺在我們面前的時候,我們不得不清醒的認(rèn)識到:時代變了,中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)正在回歸理性,也需要回歸理性,英語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。遺憾的是,國內(nèi) 有為數(shù)不少的培訓(xùn)機構(gòu)為迎合家長與學(xué)生高打“沖刺提分”的口號,罔顧學(xué)習(xí)本質(zhì),而很多英語學(xué)習(xí)者亦沉浸在“天下熙熙,皆為‘分’來,天下攘攘,皆為‘分’ 往” 的英語學(xué)習(xí)怪圈而不自知。

假若在30年前,有人提出英語學(xué)習(xí)要高能高分,我相信這肯定會被認(rèn)為是異想天開,成為笑談。因為那時候絕大部分人學(xué)英語是為了在學(xué)校拿文憑、在 單位晉升、評職稱,但是學(xué)完后在工作上基本很少用到英語,甚至在很長一段時間里出現(xiàn)了“英語無用”的論調(diào),當(dāng)時環(huán)境相對封閉,在實際工作和生活中使用英語 的機會幾乎沒有,所以英語學(xué)習(xí)停留在死記硬背、考試、過關(guān)、拿文憑層面上;后來,人們升學(xué)考試、出國留學(xué)都要考英語,英語被當(dāng)成“數(shù)理化”一樣的純知識型科目來學(xué),“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為解決問題的靈丹妙藥,命題規(guī)律、應(yīng)試技巧、備考策略成了學(xué)生獲得高分的救命稻草。

然而,今天中國不斷走向世界,世界也在走向中國,英語作為文化與經(jīng)濟發(fā)展的重要載體與傳播途徑,其作用不斷顯現(xiàn),全世界60%的廣播節(jié)目是用英 語進行的,75%的電視節(jié)目是英語,互聯(lián)網(wǎng)上多達80%的信息都是英文,絕大部分國際會議以英語為卓絕通用語言,英語的真正價值體現(xiàn)在聽說讀寫技能的運用 上,英語能力的時代到來了:出國留學(xué),孩子一下飛機就要能說英語、寫英語、用英語,職業(yè)發(fā)展中需要用英語進行國際溝通與交流……這時候,英語學(xué)習(xí)難道還只 停留在分?jǐn)?shù)階段嗎?答案當(dāng)然是否定的!

事實上,以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)往往會南轅北轍,沒有英語能力的提升,那些看似完美的策略和技巧在真正的考場中將難以派上用場。美國認(rèn)知科 學(xué)卓絕專家西恩?貝洛克在《超常發(fā)揮》一書中通過實驗證明:在解決同樣問題中,擁有更多工作記憶的學(xué)生在練習(xí)階段的表現(xiàn)要比其他人高出10%,但是當(dāng)壓力 這一因素加入后,那些工作記憶更多的學(xué)生則跌落到更低水平,擁有較少工作記憶的人,其表現(xiàn)反而在壓力下沒有變差?！肮ぷ饔洃洝备跤蓛晌挥睦韺W(xué)家于 1974 年初度提出,即是一種對信息進行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。解題技巧和應(yīng)試策略其實就是一種“工作記憶”,很多學(xué)生在平時練習(xí)的時候成績并不 差,甚至能將某個題目剖析得頭頭是道,但是一到真正的考場就怯場、掉鏈子,因為他們的英語能力并沒有本質(zhì)的提高,無法以不變應(yīng)萬變!

高能高分——端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)生而言,一次學(xué)習(xí)終身受益,既獲得了贏得未來長遠發(fā)展的英語高能,又能在求學(xué)中自然而然獲得高分,兩全齊美,何 樂不為?就像醫(yī)生的使命是救死扶傷,老師的責(zé)任就是傳道授業(yè)解惑,高能高分遵循著自然發(fā)展規(guī)律,是對于語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸,中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)也必將進入高 能高分時代。唯有如此,英語才能成為中國學(xué)生在國際化浪潮中角逐的一把利器,也唯有如此,英語才能真正點亮每一個學(xué)習(xí)者的人生!