在探討這個問題之前,我想先跟大家分享發(fā)生在我身邊的幾個真實故事:

曾經有一個學生,來新航道參加一對一雅思培訓學習,在卓絕節(jié)課上,當老師正要跟他說如何開始接下來的學習時,這位同學打斷了老師的話,他說:老師,這我知道。接著學生將各種雅思答題策略和應試技 巧娓娓道來。說完后,老師問:那為什么考了三次成績還是不理想呢?“因為一上考場,我滿腦子都是這些條條框框的方法和策略,但根本使不上勁。”

有位家長,一次性給孩子報了一年所有的雅思考試,他深信在這么多次的考試中,孩子總有一次能夠拿到能夠出國的滿意分數(shù),因為他的孩子已經參加過2次雅思考試,卓絕次考了5.5分,第二次考了5分,他不知道第三次會是……所以出此對策。

而有一位藝術特長生,英語基礎幾乎為零,但是為了赴澳留學,他苦學三個月,嚴格按照我們教他的學習方法,吃透《劍橋雅思真題集》:聽懂聽力部分中的每一個聲音;讀懂閱讀材料中的每一個英文符號;認真研究與分析每一篇作文并不折不扣地進行寫作練習;扎扎實實練習好每一道口語真題,更后獲得理想成績順利出國。

在中國,類似的故事幾乎每天都在發(fā)生。

高分絕非靠技巧策略,更不是靠運氣就能獲得的,而是建立在扎扎實實的英語能力基礎之上。那些學業(yè)有成的人,往往是因為其首先端正了學習態(tài)度,遵 循語言學習的規(guī)律。而那些失敗的學生把本該用于夯實英語基礎的時間用在了對于考試技巧的鉆營上,把本該用于提高英語能力的寶貴時間浪費在了急功近利的分數(shù) 追求上。試問這種緣木求魚、本末倒置又如何能取得理想的考試成績呢?即便僥幸通過考試,到了留學目的地國家,一下飛機依然不能正常用英語進行聽說讀寫交 流,因為真正的英語能力是從踏上異國他鄉(xiāng)的那一刻開始的,到了國外語言考試成績將成為永遠的過去,無法運用英語聽說讀寫技能,就難以適應國外的學習與生 活,無法融入當?shù)匚幕諊?只能涌入唐人街,玩中國牌,那不叫留學,而叫“留唐”。

如上現(xiàn)象正是當代中國學生英語學習現(xiàn)狀的一個縮影,倘若將當代中國學生英語學習現(xiàn)狀做一個描述大致可以分成三種(分,即英語考試成績;能,即英語聽說讀寫技能。):

1、高分低能:高分低能就像武術表演者,可能十八般武藝樣樣會耍,真正到了搏斗的時候無法派上用場,這是應試教育的典型結果,高分低能者集中體現(xiàn)在學習過程中的急功近利,注重眼前,目標短視,以“分數(shù)”為導向。

2、高分高能:高分高能者雖然表面上精通十八般武藝,經過多年修煉而成,學生學習非常用心、精心準備考試, 他們在身經百戰(zhàn)后換取了英語能力一點一滴的提升,所以學得很辛苦,很疲憊,需要耗費更多的時間來提升英語能力,但是不難發(fā)現(xiàn),即便是那些能夠考到高分的學 生,有能力的依然是極少數(shù),因為其學習目標與語言學習的本質不在同一方向,這是被動式學習英語的結果。

3、高能高分:高能高分是由內而外,放眼未來,遵循語言學習的邏輯規(guī)律,學生知道提升英語聽說讀寫技能的重要性,所以在學習中腳踏實地將聽說讀寫技能夯實,修煉內功,再結合一定的招式(解題技巧和基本的應試策略)自然而然就能任何英語考試中獲得高分,這才是理想的英語學習境界!

學習的目標絕非獲得一個分數(shù),分數(shù)只是檢測學生學習效果的一個方法,只有英語高能才能讓高分水到渠成,然而這些不言而喻的道理,卻被不斷地扭曲 與漠視。受困于應試教育的慣性,加上急功近利的求學心態(tài)與浮躁激進的年輕一代,“分數(shù)”一度成為學生學習的特別目標。在中西教育交融與碰撞的過程中,應試 教育的弊端一覽無余,在親歷了成千上萬的學生英語學習現(xiàn)狀,經歷留學大軍從留學精英到“海龜(歸)、海帶(待)、海參(剩)”的“蛻變”后,當眾多血淋淋 的事實擺在我們面前的時候,我們不得不清醒的認識到:時代變了,中國學生英語學習正在回歸理性,也需要回歸理性,英語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。遺憾的是,國內 有為數(shù)不少的培訓機構為迎合家長與學生高打“沖刺提分”的口號,罔顧學習本質,而很多英語學習者亦沉浸在“天下熙熙,皆為‘分’來,天下攘攘,皆為‘分’ 往” 的英語學習怪圈而不自知。

假若在30年前,有人提出英語學習要高能高分,我相信這肯定會被認為是異想天開,成為笑談。因為那時候絕大部分人學英語是為了在學校拿文憑、在 單位晉升、評職稱,但是學完后在工作上基本很少用到英語,甚至在很長一段時間里出現(xiàn)了“英語無用”的論調,當時環(huán)境相對封閉,在實際工作和生活中使用英語 的機會幾乎沒有,所以英語學習停留在死記硬背、考試、過關、拿文憑層面上;后來,人們升學考試、出國留學都要考英語,英語被當成“數(shù)理化”一樣的純知識型科目來學,“題海戰(zhàn)術”一度成為解決問題的靈丹妙藥,命題規(guī)律、應試技巧、備考策略成了學生獲得高分的救命稻草。

然而,今天中國不斷走向世界,世界也在走向中國,英語作為文化與經濟發(fā)展的重要載體與傳播途徑,其作用不斷顯現(xiàn),全世界60%的廣播節(jié)目是用英 語進行的,75%的電視節(jié)目是英語,互聯(lián)網(wǎng)上多達80%的信息都是英文,絕大部分國際會議以英語為卓絕通用語言,英語的真正價值體現(xiàn)在聽說讀寫技能的運用 上,英語能力的時代到來了:出國留學,孩子一下飛機就要能說英語、寫英語、用英語,職業(yè)發(fā)展中需要用英語進行國際溝通與交流……這時候,英語學習難道還只 停留在分數(shù)階段嗎?答案當然是否定的!

事實上,以“分數(shù)”為目標的英語學習往往會南轅北轍,沒有英語能力的提升,那些看似完美的策略和技巧在真正的考場中將難以派上用場。美國認知科 學卓絕專家西恩?貝洛克在《超常發(fā)揮》一書中通過實驗證明:在解決同樣問題中,擁有更多工作記憶的學生在練習階段的表現(xiàn)要比其他人高出10%,但是當壓力 這一因素加入后,那些工作記憶更多的學生則跌落到更低水平,擁有較少工作記憶的人,其表現(xiàn)反而在壓力下沒有變差?！肮ぷ饔洃洝备跤蓛晌挥睦韺W家于 1974 年初度提出,即是一種對信息進行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。解題技巧和應試策略其實就是一種“工作記憶”,很多學生在平時練習的時候成績并不 差,甚至能將某個題目剖析得頭頭是道,但是一到真正的考場就怯場、掉鏈子,因為他們的英語能力并沒有本質的提高,無法以不變應萬變!

高能高分——端正學習態(tài)度,對學生而言,一次學習終身受益,既獲得了贏得未來長遠發(fā)展的英語高能,又能在求學中自然而然獲得高分,兩全齊美,何 樂不為?就像醫(yī)生的使命是救死扶傷,老師的責任就是傳道授業(yè)解惑,高能高分遵循著自然發(fā)展規(guī)律,是對于語言學習本質的回歸,中國學生英語學習也必將進入高 能高分時代。唯有如此,英語才能成為中國學生在國際化浪潮中角逐的一把利器,也唯有如此,英語才能真正點亮每一個學習者的人生!