他看了看媽媽?zhuān)y以啟口，他媽媽馬上對(duì)著他說(shuō)，“告訴叔叔，你幾歲，說(shuō)你5歲了?！薄?/span>

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”——《論語(yǔ)》

意思是說(shuō)，如果只是學(xué)習(xí)，卻不思考，死的學(xué)問(wèn)不能變成活的思想，學(xué)也是白學(xué)；相反，如果一天到晚思考，卻不去學(xué)習(xí)，不增加新的知識(shí)，那也是扯淡。

過(guò)去我看孔子的這兩句話，心想也就是背一下，裝一下知識(shí)分子而已。隨著年齡愈大，愈有感觸。

從事蒙特梭利微信編輯工作許久，一方面得找各種資料，接受新的觀念，一方面得提出自己的看法。常常對(duì)我更大的挑戰(zhàn)，是怎么把很多僵化的材料消化，成為生動(dòng)、活潑、有系統(tǒng)的東西。

這么些年，我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育從小對(duì)于“學(xué)”方面，大概是不成問(wèn)題。高中、初中、小學(xué)乃至幼兒園，灌輸?shù)闹R(shí)成千上萬(wàn)，對(duì)于一個(gè)十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是足夠了的。但是，對(duì)于“思”這方面，卻很成問(wèn)題，并且這問(wèn)題從小就有。

先說(shuō)個(gè)現(xiàn)象，從事幼兒早期教育行業(yè)，免不了接觸眾多可愛(ài)的小東西。而我常常問(wèn)的卓絕句話就是：“小弟弟（或者小妹妹），你叫什么名字?。俊?/span>

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候，常常小朋友沒(méi)說(shuō)話，帶他的大人先開(kāi)口了：“說(shuō)??！告訴老師你叫王振國(guó)?！毙『阂簿透f(shuō)：“王振國(guó)?！?/span>

接著我會(huì)問(wèn)：“王振國(guó)小朋友，你今年幾歲啦？”按說(shuō)五六歲的孩子早知道自己的年齡，并且也已經(jīng)過(guò)了過(guò)分怕生的階段，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子，會(huì)先看他的爸爸媽媽或者爺爺奶奶。

王振國(guó)看了看媽媽?zhuān)y以啟口，他媽媽馬上對(duì)著他說(shuō)，“告訴叔叔，你幾歲，說(shuō)你5歲啦！”

我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子常常不能自己想、自己答。后來(lái)只要碰上這情況，我就會(huì)先制止大人，說(shuō)：“您別幫他，讓他自己說(shuō)。”

這現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)普遍存在，甚至超出國(guó)門(mén)，闖入世界，成為全球性的現(xiàn)象。

春節(jié)剛過(guò)吧，還記得親戚團(tuán)聚的畫(huà)面嗎？少不了有些孩子吧。常年定居美國(guó)的姐姐帶著她的女兒今年回來(lái)過(guò)年。在她身上我試驗(yàn)了下，不出所料。我連忙對(duì)我姐說(shuō)，“姐，你別說(shuō)話，讓她自己想。”

結(jié)果小女孩不說(shuō)，卻因?yàn)楦改覆粠退蘖恕?/span>

“Okay，Okay，I justwant to know how old you are.Please……”（好吧好吧，我只是想知道你幾歲而已，所以請(qǐng)……）我用我蹩腳的英文試圖跟她交流。

“Six.”她說(shuō)了。在之后的家庭活動(dòng)中，跟我相處得更好。

再來(lái)個(gè)年齡大一點(diǎn)的。有一天，我去我高中同學(xué)家，多年沒(méi)見(jiàn)，相談甚歡，便留下吃飯。

這時(shí)候，那小學(xué)三年級(jí)的孩子進(jìn)門(mén)了，朋友少不得問(wèn)有什么功課。

“寫(xiě)作文?！毙∨笥颜f(shuō)。

“什么題目？”

“寫(xiě)《我的爸爸》！”

“那簡(jiǎn)單?。∧憧梢詫?xiě)你有個(gè)很愛(ài)你的爸爸，在你小的時(shí)候?yàn)榱藥湍阗I(mǎi)早飯?jiān)谝粋€(gè)下雨天……”只聽(tīng)我同學(xué)一個(gè)勁兒說(shuō)，還指著我，“這位周叔叔從事文字工作，你可以問(wèn)問(wèn)……”說(shuō)得那小鬼直皺眉頭。這時(shí)候我實(shí)在忍不住了：“等等！是你作文還是他作文？他有他的想法，寫(xiě)他的爸爸，犯得著你本人告訴他應(yīng)該怎么寫(xiě)你自己?jiǎn)?？他?yīng)該寫(xiě)他自己心目中的爸爸，而不是你心目中的自己。就算你今天能教他，他上了高中、大學(xué)，你還能教嗎？你文章又寫(xiě)得怎么樣？就算他寫(xiě)得跟你一樣好，又能有多好？”以前“同生共死”的好兄弟，說(shuō)起話來(lái)口無(wú)遮攔。

你猜我同學(xué)怎么答？他哈哈一笑：“起碼我現(xiàn)在比他強(qiáng)吧！現(xiàn)在讓他能拿好成績(jī)就夠了！”

回想起來(lái)，是什么讓我們的孩子從小就失去了自己“思考”的能力？那孩子就算本身有自己對(duì)爸爸的看法，例如：爸爸很兇，做錯(cuò)事了經(jīng)常對(duì)我很?chē)?yán)厲，但是從某件事上讓我深深感受到了爸爸愛(ài)我。被他爸爸一影響，是不是通篇只會(huì)寫(xiě)爸爸怎么怎么好了？不說(shuō)孩子的思維被禁錮了，連他爸爸是不是都沒(méi)機(jī)會(huì)知道自己的缺點(diǎn)而想著應(yīng)該怎么改善做一個(gè)好爸爸？

這樣，我們就迎來(lái)一個(gè)選擇題：當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋在孩子跟前，我們大人是應(yīng)該立刻教孩子怎么答，還是等孩子自己想，讓孩子自己答？

如果大人沒(méi)讓他自己想，卻先灌輸了他一些點(diǎn)子，孩子原有的創(chuàng)意是不是反而不能發(fā)揮了？更重要的是，他有了依賴(lài)性，想到現(xiàn)成的東西，卻懶于下功夫思考。

當(dāng)下有個(gè)非常重要的教育觀念，是單獨(dú)的學(xué)習(xí)知識(shí)，記住知識(shí)已經(jīng)不夠，真正在未來(lái)能超越別人的是創(chuàng)意，是別人想不到，你能想到，別人認(rèn)為不可能，你認(rèn)為可能，是盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的態(tài)度，和革命性的創(chuàng)造力。

這才是，我們孩子未來(lái)的方向。

所以，請(qǐng)讓孩子自己說(shuō)吧。