每個(gè)孩子不是生而知之，他們其實(shí)是在一邊學(xué)習(xí)一邊成長。在孩子成長過程中，犯錯(cuò)誤或者是哪里沒做好，這是很正常的。父母和老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，以積極的態(tài)度看到孩子成長中的錯(cuò)誤。實(shí)際上，當(dāng)我們看到孩子有問題的時(shí)候，也正好是一個(gè)教育的良機(jī)。我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極面對，才能起到引導(dǎo)孩子成長的積極作用。

教育者要思考的重要問題是，我們制定的是什么規(guī)則？我們制定的規(guī)則符合兒童的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)嗎？我們對規(guī)則是怎么解釋的當(dāng)孩子違反規(guī)則的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么對待？

我們要制定什么規(guī)則？我們制定的規(guī)則要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律，不能要求過高。對小學(xué)生來說，老師對規(guī)則的解釋很重要，把規(guī)則具體化，讓小朋友可以做得到。不管在哪個(gè)國家，學(xué)校里都有規(guī)則。但老師需要把校規(guī)清楚具體地傳達(dá)給孩子。在美國，遵守課堂紀(jì)律的具體要求是，別人講話的時(shí)候不能干擾，需要舉手發(fā)言，不能不舉手就喊出來；獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)要好好利用時(shí)間，不能到處亂逛等等。這些要求就很具體了。如果老師不具體化規(guī)則，只是說遵守課堂紀(jì)律，那么孩子們其實(shí)是不知道什么行為算犯規(guī)。如果老師的要求再高一點(diǎn)，比如上課必須坐端正，必須40分鐘保持專注，這些要求對小學(xué)生來說，還是有點(diǎn)高的。孩子做不到的可能性比較大，也就是說違反規(guī)則的可能性比較大。老師如果不能注意批評的方式，很容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。

我們是怎么執(zhí)行規(guī)則的？我們必須面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生還是孩子，即使他明白道理，但是他的自控力還是不夠的，不可能完美地一點(diǎn)都不犯規(guī)。父母和老師對孩子犯規(guī)的態(tài)度很重要。美國的老師常常準(zhǔn)備了一個(gè)小道具，那是一面黃色一面紅色的小塑料片。平時(shí)放在桌上黃色朝上，在孩子上課不專心聽講的時(shí)候，老師會(huì)走過去把桌上的塑料片紅色那面翻過來。這對孩子來說是個(gè)提醒，要專心聽講了。如果提醒好幾次都做不到，怎么辦？班級(jí)的懲罰規(guī)則及犯規(guī)的后果都是在開學(xué)時(shí)就告訴學(xué)生們的。老師會(huì)發(fā)黃條、紅條給孩子。當(dāng)孩子拿到紅條子，也只好接受這個(gè)后果——減少課間活動(dòng)時(shí)間5分鐘(他們有30分鐘的活動(dòng)時(shí)間)。

所以說，規(guī)則的制定、解釋、執(zhí)行非常重要，這也是一個(gè)教育的過程，而不是一個(gè)讓孩子痛苦的懲罰過程。如果老師在生氣的時(shí)候，很隨意地就讓學(xué)生寫千字檢討，而不是事先和學(xué)生們所做的約定，這對犯規(guī)的孩子來說就很難接受。而且寫檢討的方式體現(xiàn)了老師執(zhí)行規(guī)則的粗暴和簡單。這種方式其實(shí)是折磨孩子，而不是教育孩子。如果孩子能誠心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，下次看他的表現(xiàn)就好了，根本沒必要寫1000字的檢討；如果孩子沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)，那么寫檢討是強(qiáng)迫孩子認(rèn)錯(cuò)，強(qiáng)迫孩子說違心話，顯然對成長也沒有好處。不管從什么角度說，老師的教育需要耐心和有效溝通，而不是粗暴地強(qiáng)力壓服。