隨著人們生活水平的提升、教育體制的改革、社會科技的進(jìn)步、社會競爭水深火熱的演變,立足世界變得艱難,想要成就杰出、卓越的人才更是難上加難。生于70、80后的人對此感受深刻,競爭的慘烈讓這一代為人父母者意識到孩子教育的嚴(yán)峻性,孩子教育問題更是成為社會各部門關(guān)注的焦點(diǎn)和核心。

家庭:不惜一切讓其成才。

物質(zhì)生活水平的提升是關(guān)鍵,面對著周圍鄰里乃至社會壓力,擔(dān)心落后、害怕被拋棄成為家庭不惜一切傾注全部精力在孩子教育成長上的根本原因?？吹絼e人報(bào)了各種培訓(xùn)班,心急火燎地也去跟風(fēng),不關(guān)心是否適合孩子,也不關(guān)注其學(xué)習(xí)結(jié)果如何,或按照自己的意愿或跟風(fēng)以求心安理得。興趣是更好的老師,孩子的成長建立在對社會、家庭、學(xué)校等多方面認(rèn)識的基礎(chǔ)之上,是一個(gè)漫長的過程,而引領(lǐng)其成長的導(dǎo)航儀——大腦,更是有著自己的成長軌跡,指引著孩子的行為。家長在為孩子選擇方面宜精不宜全、宜適不宜泛。

學(xué)校:殫精竭慮提升升學(xué)率。

素質(zhì)教育理念的提出已有數(shù)十載,學(xué)?；谟仓笜?biāo),升學(xué)率成為考核一所學(xué)校辦學(xué)情況更重要的指標(biāo)。學(xué)校在教書育人方面使勁渾身解數(shù),只為在升學(xué)率上添籌加碼,即便有的學(xué)校、老師對此厭惡有加,但礙于現(xiàn)實(shí),不得不屈從。對此,社會是處于默認(rèn)狀態(tài)的,一方面,素質(zhì)教育提上了日程,在執(zhí)行上也備受關(guān)注,另一方面,面對劇烈的社會競爭壓力,素質(zhì)教育被“日漸式微”,垂死掙扎有之,但難以撼動(dòng)主流。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu):花樣翻新層出不窮。

在把準(zhǔn)家庭與學(xué)校脈搏的前提下,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生,見縫插針無堅(jiān)不破。家庭在為孩子揮霍了重金后無論收效如何也至少買了個(gè)心安理得,學(xué)校方面,有機(jī)構(gòu)出來彌補(bǔ)學(xué)校教育的漏洞和不足,為升學(xué)率搖旗吶喊,何樂而不為,更是不亦樂乎。受苦的就是弱小肩膀扛起沉重書包、瘦削小手拖起五車書柜、舉步維艱踽踽而行的孩子們了。

孩子:筋疲力盡踽踽而行。

在接受父母意愿、滿足學(xué)校要求、忍受機(jī)構(gòu)折騰的情況下,孩子們累了,小小的身板本該跳躍在田間地頭、打鬧于街頭巷尾,如今只行走在多點(diǎn)一線之間,本該是歡天喜地的上學(xué)歷程也成了步履蹣跚的蟻步走穴了。孩子的快樂丟了,社會的壓力和負(fù)擔(dān)他們超前預(yù)覽,為完成各種意愿,孩子承受得太多,歷盡千辛萬苦,更終終于如家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所償,走入社會后發(fā)現(xiàn),路已經(jīng)走到盡頭,曾經(jīng)看好和經(jīng)久歷練的競爭力已經(jīng)蕩然無存。

知識不再能改變命運(yùn),應(yīng)用知識才能改變命運(yùn),而應(yīng)用則是能力的聚焦體現(xiàn)。在風(fēng)靡歐、美、日、韓諸發(fā)達(dá)國家已逾20載的全腦教育,在國內(nèi)還尚未真正起步。孩子在6歲前處于右腦狀態(tài),爾后逐漸向左腦轉(zhuǎn)移,天才腦逐漸退化,人也就越趨平凡。在全腦教育下,人天生都是天才,擁有超能力處理信息的能力,全腦教育要做的就是顛覆平凡、極致杰出,真正還孩子與生俱來的天才能力,授人以漁,一勞永逸。

基于國情現(xiàn)狀破殼而生,領(lǐng)航中國全腦教育,致力于讓全腦教育惠及中國億萬家庭,讓中國孩子走出沉重負(fù)擔(dān),輕松學(xué)習(xí)、快樂成長,鑄造民族脊梁。