我們總會在互聯(lián)網上看到一些文章,對比中國孩子與美國孩子在待人接物上的差距,并總是表現(xiàn)出對中國孩子深深的悲觀的態(tài)度。在這些描述中,中國孩子不善于溝通,沒有團隊意識,對父母的依賴性強,而美國孩子則恰恰相反。

不可否認,這種情況在中國確實大量存在著。但這并不代表中國的孩子們在這幾年中毫無進步,總在與外國孩子的對比中處于下風。

在上個周末,瑞思學科英語進行的一場主題為保護地球生態(tài)的義賣中,瑞思的小學員們就展現(xiàn)出了與傳統(tǒng)印象中中國孩子截然不同的一面。

這是一次為保護環(huán)境和瀕危動物籌集善款的義賣活動,義賣的商品也很簡單——《“瑞思杯”大賽杰出項目提案集》。瑞思并沒有給孩子安排好“消費者”來做一場好看而無謂的秀,孩子們必須自己上路,向遇到的潛在消費者介紹自己的目的,并邀請對方為了保護環(huán)境而慷慨解囊。

如果按照以往的印象,這些不到10歲的孩子,可能會不敢主動和路人說話,也無法清楚介紹自己的目的,或許他們會對義賣抱著一種逃避的態(tài)度,并經常向身邊的老師求助。

但實際情況顯然并非如此。這些孩子一走在街上,就迅速進入了狀態(tài)。他們非常主動的與路人打招呼——即使一些人很冷淡的回絕了孩子們的“搭訕”,但孩子們很快就去尋找下一個“目標”,他們絲毫不因為一時的受挫而喪失信心。

而在得到路人的注意后,幾乎每個孩子都頗有邏輯性的介紹了自己的目的。他們通常會清楚的按順序表達以下信息:我們在進行義賣——義賣的目的是為保護動物募集款項——義賣的商品是我手里的這本提案集 ——您是否愿意和我們一起為保護生態(tài)環(huán)境。雖然偶爾也會有孩子存在信息表達上的缺失,但同伴們會立即進行彌補。在整個義賣過程中,帶隊的老師們基本無需直接與路人接觸,因為孩子們的表達已經非常清楚。

但并非清楚的說明來意就能順利的做成生意。一個英文名叫Sweet的小女孩將同伴們集合起來,指出了大家站的過于集中,漏掉了很多“生意機會”的問題。隨后,這個小女孩如同團隊卓越一樣,指揮大家分散站位,并且為大家安排了各自的崗位位置。一個六七歲小女孩表現(xiàn)出的領導才能固然令人側目,而其他孩子迅速取得共識并各司其職,也展現(xiàn)出了不俗的團隊協(xié)作素養(yǎng)。

這些孩子們的表現(xiàn),與我們印象中的中國孩子大相徑庭,倒是非常像我們對美國孩子的認知。他們善于表達自己的想法,有團隊合作意識,甚至能夠自己去管理一個項目的實施。在過去,有時我們會將中國孩子的一些弱點歸結于文化差異,但今天這些來自普通中國家庭的孩子,卻讓我們看到,在合適的教育模式下,中國孩子完全可以表現(xiàn)得像美國孩子一樣杰出。
 

其實這種教育模式并沒有什么特殊的“秘訣”。資深教育專家Sally表示,讓中國孩子表現(xiàn)得像美國孩子的途徑,就是瑞思的“浸入式”教學——孩子們在這里經歷的一切,與美國小學如出一轍。而美國小學教育更重要的優(yōu)勢,在于對“未來領導力”的培養(yǎng)。未來領導力是歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念,主要指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理意識和能力。因此我們也就不會奇怪,為什么瑞思小學員們在義賣活動中表現(xiàn)出優(yōu)于大多數(shù)其他孩子的綜合素養(yǎng)——這是經過一段“未來領導力”訓練的成果。

“浸入式”教學不僅讓學員們能夠學到美式教育中的“未來領導力”精髓,同時也提升了孩子們的英語表達能力。瑞思學科英語的更大特色,是將英語作為工具,來教授語文、數(shù)學、科學等學科,并在這個過程中培養(yǎng)出孩子們的英語思維方式,讓孩子將英語當成更自然不過的溝通工具,而非一項考試技能。

Sally女士舉了一個形象的例子:“在瑞思的課堂中,老師在介紹‘turtle(海龜)’時,決不會提起‘海龜’這個中文詞匯,而是全程用英語和視覺形象來講述,這樣孩子們會把turtle這個單詞與實物緊密結合起來。當他們看到海龜,他們會自然而然的在腦海中出現(xiàn)turtle這個詞,而并非先想起海龜,然后再去將海龜翻譯成英文。

或許,用“學英語”來概括瑞思的學員們來到這里的目的已經過于片面。他們在這里學到的是與國際接軌的未來領導力,是與英語緊密結合的思維方式。事實告訴我們,讓中國孩子像國外的孩子那樣杰出并非不可能,關鍵在于教育模式。當我們的孩子在學習英語的時候,是否也該轉換一下思路,好好考慮一下在學英語的同時,更應該讓孩子們學到的是什么。