有人發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)日沒(méi)夜的學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法,但是效果并不明顯開(kāi)口還是 Chinglish。

一、有一定副作用的“為什么”思維
喜歡問(wèn)為什么其實(shí)沒(méi)有錯(cuò),在孩子的教育中我們比較鼓勵(lì)讓孩子問(wèn)為什么,但是在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,個(gè)人覺(jué)得“為什么”的思維在一定程度上有很大的副作用。
 在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,特別是初級(jí)階段,千萬(wàn)不要被“為什么”思維所困繞。老師也許會(huì)在課堂中講解一些語(yǔ)言的有趣的由來(lái),那是為了輕松下課堂氣氛,但是不是每一個(gè)語(yǔ)言后面都有個(gè)動(dòng)聽(tīng)故事可以說(shuō)呢?不一定。絕大多數(shù)是無(wú)話可說(shuō)的。而到達(dá)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中高級(jí)階段,這種為什么的思維就能夠給你的學(xué)習(xí)增加很多興趣,能夠讓你去挖掘他語(yǔ)言中的一些精髓,就象是老外反過(guò)頭來(lái)研究我們的成語(yǔ)一樣,他們會(huì)覺(jué)得很有意思。

二、逐字翻譯式思維

這是更普遍也是更廣泛的一種中式英語(yǔ)思維 . 在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候先想到一句漢語(yǔ),然后逐字翻譯成英語(yǔ),再說(shuō)出來(lái)。
這里要強(qiáng)調(diào),想到中文再翻譯成英語(yǔ)這是所有的口語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段。但是這種翻譯并不是逐字翻譯,逐字翻譯只會(huì)讓你的語(yǔ)言顛三倒四,不倫不類。如果你進(jìn)行逐字的翻譯,就說(shuō)明在你的理解當(dāng)中你默認(rèn)英語(yǔ)的發(fā)明是根據(jù)漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和使用方法誕生的。實(shí)際上兩種語(yǔ)言是有著巨大區(qū)別。

而且文字在嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)不能一一對(duì)應(yīng) ,讓一些初級(jí)的學(xué)員造句,我能借你的筆嗎?他們一定會(huì)想到 I can borrow your pen?( 錯(cuò)誤 ) 或者級(jí)別再高一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)想到 Can I borrow your pen? 或者 Could you please lend me your pen? 卓絕句明顯的是個(gè)巨大的錯(cuò)誤,后面兩句沒(méi)有問(wèn)題,但是可以看出他們?cè)诜g上的一個(gè)誤區(qū),就是一定要在英語(yǔ)中找到漢語(yǔ)中的“能”“借”等關(guān)鍵詞。從而讓自己的思維陷入一個(gè)十分狹窄的境地。

在實(shí)際生活中,我們更為簡(jiǎn)單的表達(dá)方法,我們可以直接對(duì)對(duì)方說(shuō) Have you got a pen? 或者 Do you have a pen? 對(duì)方在聽(tīng)了以后都能明白你是在借筆,甚至你可以簡(jiǎn)短到用一個(gè)詞語(yǔ) ”P(pán)en ? ” ,都能夠表達(dá)你的意思。

這里強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中,我們的目的不是學(xué)習(xí)如何翻譯,我們是為了能讓對(duì)方明白我們要表達(dá)的意思,我們要表達(dá)的意思就是讓對(duì)方知道你想要對(duì)方給你一只筆而已。并不要把自己的思維固定到某個(gè)詞語(yǔ)上,中國(guó)人容易出現(xiàn)的問(wèn)題是,在逐字翻譯的過(guò)程中,如果出現(xiàn)了自己翻譯不了的詞語(yǔ),思維就會(huì)被卡住,不能再繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話。