嬰幼兒時(shí)期,是孩子自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,所以父母一定要堅(jiān)持:孩子自己的該讓他自己做!
莉莉剛上幼兒園小班。因?yàn)榘职謰寢寣欀蚶?穿衣、吃飯都有媽媽幫忙,所以莉莉的自理能力很差。在幼兒園,莉莉適應(yīng)不了幼兒園的生活,不是吃飯時(shí)飯粒撒了一地,就是睡午覺時(shí)不會(huì)脫穿衣服,所以,莉莉哭著鬧著不愿意去幼兒園,為此,媽媽也很苦惱。
毛毛是莉莉幼兒園小班的同學(xué),和莉莉比起來,他顯得懂事多了,不僅自己在家里不要父母處處照顧,而且在幼兒園里,也能自己吃飯、穿衣,還能幫老師擦桌子、搬板凳呢。
和莉莉的父母不同的是,毛毛的父母凡事都會(huì)讓毛毛親自動(dòng)手。實(shí)踐證明,這種方式對(duì)毛毛的成長(zhǎng)是非常有利的。
 讓孩子自己去做
 專家診斷:
有時(shí)候父母會(huì)埋怨孩子什么都不會(huì),衣來伸手,飯來張口,遇到事情只會(huì)找爸爸、媽媽,其實(shí),還不是因?yàn)楦改腹艿锰嗖抛尯⒆邮オ?dú)立做事的機(jī)會(huì)和能力?
有一個(gè)小學(xué)生,回到家就哭,媽媽仔細(xì)一問,原來是因?yàn)樗粫?huì)用剪刀,剪不好一個(gè)圓,以致被同學(xué)笑話。
媽媽一聽,不屑地說:“這算什么事?不就是不會(huì)用剪刀嗎?一會(huì)兒媽媽給你剪一百個(gè)不一樣的圓你帶到班上去,看看哪個(gè)同學(xué)還說你!”
其實(shí),這位家長(zhǎng)這樣做有三個(gè)副作用:
一是剝奪了孩子一次智力鍛煉的機(jī)會(huì),使他失去了一次動(dòng)手的機(jī)會(huì);
二是剝奪了孩子發(fā)展生活能力的機(jī)會(huì);
三是打擊了孩子的求知欲。
這其實(shí)也體現(xiàn)了父母對(duì)孩子能力的極大不信任。如果孩子得到的是超常的、過分的寵愛,引起的負(fù)面作用是相當(dāng)危險(xiǎn)的。這無疑是在告訴孩子,凡是都得依賴父母。這樣培養(yǎng)的孩子不僅沒有獨(dú)立性,也很難有所作為。
對(duì)孩子來說,他們身上都蘊(yùn)藏著巨大的能量,只要父母放手讓孩子去嘗試,將驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)是很能干的。而且,父母要讓孩子從小就堅(jiān)持自己的事情自己做,從做中積累經(jīng)驗(yàn)和能力,這樣還能培養(yǎng)孩子的自信和勇氣,促使孩子獨(dú)立和成熟。
嬰幼兒時(shí)期,是孩子自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,所以父母一定要堅(jiān)持:孩子自己的事情,就應(yīng)該讓他自己做!
其實(shí),現(xiàn)在的父母都很重視對(duì)孩子的早期教育,尤其是智力開發(fā),但卻忽視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。有些時(shí)候,父母在小孩子吃飯?zhí)⒚琢⒌玫教幎际堑臅r(shí)候,在小孩子穿衣服正反不分的時(shí)候,不是耐心地去教他、引導(dǎo)他,而是越俎代庖,取而代之。久而久之,孩子也就形成了一種思維慣性,認(rèn)為父母理應(yīng)如此,自己不會(huì)做或不愿做都是天經(jīng)地義的。
所以,對(duì)家長(zhǎng)來說,凡是孩子能做的,大人盡量不要替他做。大人退一步,孩子進(jìn)一步,這就是成長(zhǎng)。