在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,講師授課需要時(shí)刻謹(jǐn)記八大禁忌:
一、忌程式化
每次上課總是從手指聯(lián)系到音階琶音,練習(xí)曲、樂(lè)曲,令孩子感受到單調(diào),乏味。實(shí)際上,孩子及家長(zhǎng)為了提高上課質(zhì)量,都會(huì)在上課前相近辦法練上一兩遍。因此,課上完全可以讓孩子先彈更喜歡更自信的曲子,讓他們充滿信心地面對(duì)教師,認(rèn)真表演。課中穿插一些用故事講解樂(lè)曲,跟琴歌唱,使上課變得多樣化,趣味化。
二、忌一錯(cuò)就打斷演奏
孩子的彈奏免不了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子彈奏中一出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師馬上就打斷演奏,指出問(wèn)題,使本來(lái)想在教師和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷,幾次下來(lái)就會(huì)使孩子對(duì)演奏失去信心和表現(xiàn)欲望,甚至產(chǎn)生不滿情緒。教師應(yīng)當(dāng)讓他們像表演一樣,充滿信心,完整自如地彈完一曲,然后再作評(píng)論。
三、忌一味批評(píng)訓(xùn)斥
對(duì)于幼童的心理,一味的批評(píng)訓(xùn)斥只會(huì)使他們產(chǎn)生恐懼感,失去自信心,把教師放到對(duì)立面去。與其說(shuō):“怎么搞得,復(fù)習(xí)的功課還彈錯(cuò)?”不如說(shuō):“今天比上次有進(jìn)步,如果把這些錯(cuò)改過(guò)來(lái)就更好了。”后者會(huì)讓孩子感到教師是和他站在一起,鼓勵(lì)他進(jìn)步的,產(chǎn)生親近感。
四、忌面面俱到
對(duì)于學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題,包括彈奏方法上的問(wèn)題和彈奏曲目中的問(wèn)題,簡(jiǎn)單地歸納一下,并且明確地告訴學(xué)生,這次課后主要要解決什么問(wèn)題,首先要解決什么問(wèn)題。
五、忌只講不練
對(duì)于學(xué)琴過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤,教師除了及時(shí),明確地指出外,還應(yīng)當(dāng)讓孩子當(dāng)場(chǎng)練一練,在實(shí)踐中體會(huì)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與正確的不同之處。對(duì)于課后的具體練習(xí)方法、也應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上做一做,基本掌握之后才能保證一周練習(xí)的效率。
六、忌填鴨式灌注
當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,教師應(yīng)當(dāng)指出在某一段落,某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯(cuò)誤。然后啟發(fā)學(xué)生再?gòu)椧槐?認(rèn)真看譜,仔細(xì)傾聽(tīng),自己去找出錯(cuò)誤來(lái)?；蛘卟扇”容^的方法,教師彈正確和錯(cuò)誤的兩種,讓孩子在比較中找出問(wèn)題對(duì)于新授課題,也應(yīng)當(dāng)以巧妙的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去推理,尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中,運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則和方法,培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂(lè)感知能力極為得要。
七、忌布置作業(yè)簡(jiǎn)單化
對(duì)于啟蒙教學(xué)階段的幼兒,不但要范奏,而且要指出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及練習(xí)方法。教師的范奏應(yīng)當(dāng)以練習(xí)和演奏兩種不同的速度來(lái)進(jìn)行,既能讓學(xué)生聽(tīng)到新課彈好以后是什么樣的,又能使學(xué)生在教師的慢速范奏中真正了解新課,消除畏難的心理。
八、忌長(zhǎng)時(shí)間授課
學(xué)齡前兒童的注意力集中時(shí)間很有限,4歲左右的孩子約10分鐘,5歲左右約20分鐘,6歲左右防半小時(shí)。對(duì)幼兒授課的時(shí)間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短。