數學科目的“梯次掉隊”現(xiàn)象數學是個很奇怪的科目,它存在著一種“梯次掉隊”的現(xiàn)象。它不是說你低年級的知識學好了,高年級的知識就一定能學好。在數學上面,我們常常看到,小學三、四年級的時候,有些學生數學成績突然掉了下來;再往后,到了初二、初三時,常常又有一批學生的數學成績落后了;再往后,到了高中時,仍然有人不斷掉隊。博大教育認為這是由于思維能力的地基沒打牢。 數學是人類的高級思維活動,越往頂層走的時候,需要的各種思維能力就越多,當思維能力不足的時候,掉隊是必然的。

比如說——小學三年級以前,數學只需要記憶力就可以了,記住一些計算規(guī)則就搞掂了;但到了小學四年級,光有記憶力就不行了,還要邏輯能力,這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了;到了初中,還需要用空間想象力,空間想象力不足的學生們就跑不動了;到了高中呢,可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力,這方面綜合能力不足的學生,就力不從心了。這就有點像打地基起高樓,兒童時期打的地基越深越牢,未來起的樓就越高越雄偉,就越不會中途掉隊。所以,我想說的第一句話就是:“學前打地基”。    打地基怎么打?開發(fā)八種智能所謂八種智能,是美國的加德納博士說的,人類的智能是多元化而非單一的,由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等8種組成。——這八種智能怎么開發(fā)?我認為非常簡單,就是讓孩子去玩,玩得越瘋越好。

游戲中喊叫和交談吧,這叫語言智能;游戲中組合多個游戲道具和計算數量吧,這叫計算智能,游戲中爬樹跳下堆起積木吧,這叫空間智能,游戲中瘋跑亂跳吧,這叫運動智能,游戲中還合作協(xié)調吧,這叫人際智能……簡言之,孩子玩得越瘋,玩得越嗨,這八種智力就開發(fā)得越好,未來的數學成績可能就越好。這就解釋了,為什么有點調皮的男生,一直似乎數學成績不好,到了高中反而超越了一直聽話和優(yōu)秀的乖乖女呢?很簡單,原來數學成績不好,也許僅是由于粗心,但調皮男孩在童年時的多種智力開發(fā)得遠比乖乖女要徹底,其深層的思維能力遠比乖乖女要強大,地基打得牢打得深,自然會在高中階段反超,數學大廈自然也起得更高。    培養(yǎng)閱讀興趣,孩子數學成績不好,根源在于讀書太少?這個道理,100%認同,在小學階段就大量閱讀有深度有人文素養(yǎng)的好書,愛思考,愛看書,這群孩子問的問題都很有深度和廣度。而那些表現(xiàn)不怎么樣的孩子大都以前沒讀過什么書,現(xiàn)在也就不愛看書,有些油鹽不進、刀槍不入的感覺,他們父母著急花錢,再怎么輔導,他們的數學成績也不會有太大的提高。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過:“學生讀書越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍。”很多家長總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢,但閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀,提高語文素養(yǎng),而是幫助孩子點燃思維的火花,拓展視野,深化思維,提高學習力。 所以,閱讀不僅僅是語文的事情,它對于任何一門學科來說都是首要的,促進學生的整體發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn),一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其后的中小學學習,尤其是數理化學習方面潛力更大。因為前者在其后的學習生涯中具備了深閱讀能力和習慣,也就是理解能力很強,而后者閱讀時思維很膚淺,理解能力自然很弱。這個現(xiàn)象在初二這個分水嶺年級就表現(xiàn)得很明顯了。    所以,不要等到中小學遇到困難才沒完沒了地補課拉一把,而是要讓孩子4-7歲解決識字問題,6-9歲就能愛看書,9歲后就會大量閱讀、讀好書。