中共中央國務(wù)院于1999年6月13日頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。我們欣喜地看到，《決定》賦予了美育在學(xué)校全面發(fā)展教育中前所未有的地位，明確提出實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才；實施素質(zhì)教育，就必須把德育、智育、體育、美育有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。由此，美育被正式寫進(jìn)教育方針，美育已名正言順地成為了學(xué)校教育的一個重要組成部分，成為了實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑之一。可以毫不夸張地說，《決定》給我們音樂教育工作者帶來了福音，因為音樂教育是學(xué)校美育的一項重要內(nèi)容，也是實施學(xué)校美育的更主要途徑，美育地位的確立，也就意味著音樂教育地位的加強(qiáng)。

《決定》第6條還特別就美育問題做了專門闡述，其中關(guān)于美育的作用是這樣表述的：“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！蔽覀冏⒁獾?，以往人們主要是從“陶冶情操”的角度來論述美育作用的，《決定》在此基礎(chǔ)上又注入了新的內(nèi)涵，即美育還能有助于“開發(fā)智力”。與此同時，《決定》也明確提出，實施素質(zhì)教育，要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。這一切，無疑為音樂教育充分施展自己的才華提供了廣闊的天地，因為音樂教育在開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨特的作用，而這種獨特性的標(biāo)志之一是，相比學(xué)校其他方面的教育，音樂教育更能有效地開發(fā)學(xué)生的右腦。

音樂究竟真的能夠開發(fā)右腦嗎？實際上，音樂開發(fā)右腦已經(jīng)是一個已為人們普遍接受的不爭事實。但音樂究竟是怎樣開發(fā)人的右腦的，則很少有人去深究，迄今為止也很少能提供具有說服力的答案，因而“音樂開發(fā)右腦”往往還只是停留在口頭上，以至于許多人對此將信將疑，甚至給予否定。更近一個時期，有學(xué)者對此進(jìn)行了科學(xué)研究并發(fā)表了有關(guān)研究成果。在這里，我們想談?wù)剬τ谶@一問題的學(xué)習(xí)心得體會，權(quán)當(dāng)是解答這一問題的諸多答案之中的一種不成熟的解釋吧。

要想弄清楚音樂是如何開發(fā)右腦的，首先必須了解、掌握人腦的基本知識。為此，讓我們先來看看人腦的結(jié)構(gòu)及其功能。

腦生理科學(xué)告訴我們，人腦是由左大腦半球和右大腦半球組成（簡稱為左半球和右半球），大腦兩半球在功能上的不對稱性是人腦結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的主要特征。神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)工程驚人的發(fā)展，為人腦的這種不對稱性提供了重要的細(xì)節(jié)，并證實左大腦半球是理性與計算之腦，是顯意識腦，有人稱之為“數(shù)學(xué)腦”，右大腦半球是感性與藝術(shù)之腦，是潛意識腦，有人稱之為“藝術(shù)腦”。連接左右大腦兩個半球的是胼胝體，它的作用是連接及整合兩大腦半球的活動，尤其是兩大腦半球之間的信息的傳送。近年來的腦生理科學(xué)研究成果進(jìn)一步表明：兩大腦半球的分工其實只具有相對的意義，左大腦半球和右大腦半球兩者之間的相互支持、相互依賴、相互補充的關(guān)系相比兩者的分工，顯得更為重要。

那么，“右腦開發(fā)”的基本含義又是什么呢？

據(jù)科學(xué)家推測，在人腦兩大半球之中，右大腦半球的能量是左大腦半球的10萬倍以上。但迄今為止，人類的生存與發(fā)展主要是依賴左大腦半球，而很少關(guān)注開發(fā)和利用右大腦半球所儲藏的巨大的能量。

研究還表明，固然右大腦半球無法用語言將它所獲得的經(jīng)驗同外界分享，但它也具有執(zhí)行左大腦半球所能執(zhí)行的功能，包括記憶、學(xué)習(xí)及基本的數(shù)學(xué)運算等。因此，如果人類能有效地開發(fā)和活用右大腦半球中所潛藏的智慧與能量，并通過胼胝體讓左右大腦半球相互合作、取得平衡，那么，不僅開發(fā)了右大腦半球的能量，而且還能取得1 1>2的效果。

簡言之，我們理解的右腦開發(fā)包括兩層意思：一是開發(fā)、活用右大腦半球的能量，一是促使左右大腦兩半球相互合作、取得平衡，進(jìn)而也促進(jìn)左大腦半球的發(fā)展。換句話說，“開發(fā)右腦”實際上不僅限于開發(fā)了右腦，而且也開發(fā)了左腦，并促進(jìn)了左右大腦兩半球的平衡發(fā)展。

接下來要解答的問題是：右大腦半球究竟怎樣才能得到有效地開發(fā)。

研究表明：左右大腦兩半球之間的連接與溝通是比較薄弱的，只有當(dāng)“腦內(nèi)嗎啡肽”分泌時，兩者之間的聯(lián)系才比較密切，因此，增加“腦內(nèi)嗎啡肽”的分泌便是提高右大腦半球使用頻率，使右大腦半球更加地活潑，進(jìn)而促使左右大腦兩半球共同發(fā)揮功能的一種主要途徑。（注：人體內(nèi)共有100余種荷爾蒙，其中大約20種是可以帶給人快感的，這類荷爾蒙通稱為“腦內(nèi)嗎啡肽”）

那么，又怎樣來增加“腦內(nèi)嗎啡肽”的分泌呢？我們認(rèn)為，更簡單、更實用、更可行的一個辦法就是通過欣賞包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)來促使“腦內(nèi)嗎啡肽”加速分泌。這是因為，人類藝術(shù)創(chuàng)造的主要來源在于右大腦半球，音樂也直接作用于右大腦半球，當(dāng)人們欣賞音樂數(shù)分鐘之后，能使大腦中大量的β腦波降低到α腦波，而α腦波則只有在右大腦半球占優(yōu)勢時才出現(xiàn)，它能使“腦內(nèi)嗎啡肽”大量分泌。（注：人的大腦中有三種腦波：α腦波、β腦波、γ腦波，其中更多的是β腦波）

由此我們不難得出結(jié)論，音樂能夠開發(fā)右腦。音樂開發(fā)右腦的實現(xiàn)途徑之一可以概括為：人們通過從事欣賞與創(chuàng)造音樂的活動，腦內(nèi)產(chǎn)生出大量的α腦波（或者說能使腦內(nèi)大量的β腦波變成α腦波），正是這些α腦波能使“腦內(nèi)嗎啡肽”大量并加速分泌，而“腦內(nèi)嗎啡肽”的分泌能極大地提高右大腦半球的使用頻率，并促使左右大腦兩半球相互協(xié)作與溝通，從而實現(xiàn)了開發(fā)右腦的目的。
上面我們是從生理學(xué)的角度來探討音樂與右腦開發(fā)的關(guān)系的，下面再簡單地從教育學(xué)的角度來探討這一問題，看一看音樂教育在開發(fā)學(xué)生右腦方面所起的作用。

可以說，我們今天的學(xué)校教育實際上主要還是一種“左腦教育”。在這里，我們提“左腦教育”，有兩個方面的理由：卓絕，學(xué)校教育長期以來只注重開發(fā)、發(fā)揮左腦及其功能，以培養(yǎng)學(xué)生的理性發(fā)展為學(xué)校教育的主要甚至全部目的，而忽視對右腦的開發(fā)，忽視對學(xué)生感性、情感方面的培養(yǎng)；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)實際上主要由左大腦半球承擔(dān)，這使得學(xué)生的左大腦半球長期處于興奮與超負(fù)荷的運行狀態(tài)。學(xué)校教育所進(jìn)行的這種“左腦教育”，一方面會導(dǎo)致左大腦半球的工作效率降低，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，另一方面則有可能造成對左大腦半球的傷害，更終影響正常的學(xué)習(xí)與思考。正是在這種情況下，有人呼吁要進(jìn)行一場教育中的“右腦革命”。

顯然，音樂教育作為“右腦革命”者，在這場右腦革命運動中能發(fā)揮出如下獨特的作用：它使學(xué)生的右大腦半球興奮起來，把大腦的興奮灶暫時由左大腦半球轉(zhuǎn)移到了右大腦半球，使左大腦半球得到足夠的休整而不至于受到損傷；它改善了由于左右大腦兩半球的平衡失調(diào)造成的右大腦半球所處的長期抑制狀態(tài)，使大腦皮質(zhì)興奮性增高，同時其傳導(dǎo)與儲存能力也相應(yīng)地得以提高，使左右大腦兩半球的優(yōu)勢得到充分的配合和發(fā)揮，從而也提高了左大腦半球的工作學(xué)習(xí)效率。對于音樂教育的上述作用，數(shù)十年前心理學(xué)家洛扎諾夫的實驗結(jié)論就給予了強(qiáng)有力的證明：即以優(yōu)美的音樂使左大腦半球進(jìn)入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2．17倍至2．5倍。

在短文的更后，我們想再次重申：我們對音樂教育開發(fā)右腦之迷所做出的上述解釋，肯定是不全面的。如果說這一問題是一個多重選擇題的話，那么我們僅僅是選擇了其中的一個答案而已。