金優(yōu)學(xué)能兒童學(xué)習(xí)能力教育研究中心是由西安市兒童健康教育指導(dǎo)研究會(huì)籌建和監(jiān)督，機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理，面向0--12歲兒童，家長(zhǎng)，兒童教育工作者開(kāi)展兒童學(xué)習(xí)能力和兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力知識(shí)傳播、教育方法傳授及科學(xué)研究工作。金優(yōu)學(xué)能兒童學(xué)習(xí)能力教育研究中心作為國(guó)家教育部“科學(xué)教育”課題研究項(xiàng)目----兒童學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)0---6歲及7--12歲兒童學(xué)習(xí)能力西安項(xiàng)目基地，以及國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)中心《兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)課程西安市培訓(xùn)基地；承擔(dān)著面向家長(zhǎng)傳播兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童學(xué)習(xí)能力問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)；面向兒童教育工作者教授兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、兒童學(xué)習(xí)能力提升的科學(xué)方法?；刈月涑梢詠?lái)，本中心已經(jīng)開(kāi)展家長(zhǎng)講座及教師培訓(xùn)多場(chǎng)，并得到了家長(zhǎng)及教師的一致認(rèn)可。 應(yīng)廣大家長(zhǎng)及教師的要求，金優(yōu)學(xué)能兒童學(xué)習(xí)能力教育研究中心現(xiàn)已開(kāi)展了針對(duì)3--12歲兒童的學(xué)習(xí)能力及感覺(jué)統(tǒng)合能力提升的課程活動(dòng)，以幫助兒童提升感覺(jué)統(tǒng)

1. 什么是感統(tǒng)及感統(tǒng)失調(diào)？

感統(tǒng)即感覺(jué)的統(tǒng)合，這一理論是由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士與1972年提出的。感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦將身體各部分感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、皮膚等）輸入的各種感覺(jué)刺激信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等）組織加工、綜合處理，然后做出適應(yīng)性反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，人類(lèi)才能完成那些高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)（包括注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、組織能力、自我控制、概括和推理能力、人際交往能力等等）

感統(tǒng)失調(diào)是指輸入大腦的各種感覺(jué)刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合，是肢體不能有效地運(yùn)作，從而產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)障礙。它分為五大領(lǐng)域失調(diào)：前庭感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào);平衡感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；本體感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；視聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

2、感統(tǒng)失調(diào)的原因：

（1）先天：母親在懷孕時(shí)情緒緊張，缺乏運(yùn)動(dòng)或過(guò)度勞累，喝酒，咖啡等刺激品，環(huán)境的污染，噪音，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，胎位不正，還有遺傳因素等都會(huì)影響胎兒的發(fā)育。

（2）后天：沒(méi)有母乳喂養(yǎng)，缺乏爬的練習(xí)，與同齡兒童交往過(guò)少，缺乏相互溝通，加上居住單元化，活動(dòng)范圍小，限制兒童進(jìn)行活動(dòng)等。

（3）教育態(tài)度及方法不當(dāng)：父母過(guò)分溺愛(ài)，報(bào)班太多，不讓孩子做自己能做的事，采取采取封閉的養(yǎng)育方法；對(duì)孩子期望過(guò)高，不切實(shí)際，采取打罵的方法等。

3、感統(tǒng)失調(diào)的危害：

兒童感統(tǒng)失調(diào)無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹腔?，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差，影響注意力，以激勵(lì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長(zhǎng)教育。

• 嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的跳高；
• 對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力培養(yǎng)不利；
• 學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙；
• 人際關(guān)系敏感或社交退縮，自信心不足等。

4、感統(tǒng)失調(diào)的主要表現(xiàn)：

（1）好動(dòng)不安，注意力不集中；

（2）脾氣暴躁；

（3）寫(xiě)字出格，筆畫(huà)顛倒，大小不一

（4）閱讀困難 計(jì)算出錯(cuò)

（5）吐字不清 口吃

（6）認(rèn)知語(yǔ)言能力差

（7）用詞組句能力差

（8）做事或?qū)懽帜ゲ?

（9）生活自理能力差

（10）?？床欢?記不住 復(fù)述能力差

（11）動(dòng)作不協(xié)調(diào)

（12）肌肉張力不足 手腳笨拙

（13）膽小退縮 社交能力差

（14）易受挫

（15）粘人 好哭鬧

（16）常常視而不見(jiàn) 聽(tīng)而不聞

（17）偏食 厭食 飲食習(xí)慣差

（18）吮手指 咬指甲 咬人

（19）愛(ài)觸摸生殖器

（20）怕人觸摸 攻擊性強(qiáng)

（21）常和同伴打架 惹是生非

（22）恐高 暈車(chē)

（23）因感統(tǒng)失調(diào)引起的弱視 斜視

（24）自信心不足等

5、感統(tǒng)訓(xùn)練的特點(diǎn)及適應(yīng)年齡

通過(guò)專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)器材，在專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下，以游戲的形勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺(jué)信息進(jìn)行有效的組合，從而使機(jī)體能有效的運(yùn)作，提高注意力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我控制、概括和推理能力、人際交往能力等。

感覺(jué)統(tǒng)合適應(yīng)年齡（0-14歲）：

0-3歲是感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防時(shí)期；

3-12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的更佳時(shí)期；

14歲是感統(tǒng)訓(xùn)練上限；

越早發(fā)現(xiàn)，越早糾正對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)越有利。

6、感統(tǒng)訓(xùn)練的效果及反應(yīng)：

通過(guò)訓(xùn)練后一般出現(xiàn)以下的效果及反應(yīng)：

（1）閱讀情況：主動(dòng)讀書(shū)率提高；注視能力改善；閱讀時(shí)發(fā)生顛倒的情況減少或消失；閱讀速度和準(zhǔn)確率提高；閱讀興趣提高；

（2）書(shū)寫(xiě)情況：主動(dòng)寫(xiě)字的情況增多，書(shū)寫(xiě)更流暢，易辨認(rèn)，書(shū)寫(xiě)顛倒的情況減少，寫(xiě)字速度提高，單詞量增多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤減少。

（3）數(shù)學(xué)情況：對(duì)計(jì)算法則的記憶提高

（4）方向感、空間組織計(jì)劃，對(duì)左右區(qū)分更明顯，畫(huà)畫(huà)時(shí)細(xì)節(jié)化的更多，人物畫(huà)畫(huà)的更好。書(shū)寫(xiě)的空間構(gòu)造有改進(jìn)、空間協(xié)調(diào)定向能力有改進(jìn) 如：玩球、抓取、擲投、極大動(dòng)作等。系鞋帶之類(lèi)的精細(xì)動(dòng)作有改進(jìn)。

（5）平衡與協(xié)調(diào)能力：騎車(chē)、運(yùn)球等能力提高。笨拙程度減輕。