6日起,由華東師范大學、北京語言大學等九所高校聯(lián)合倡議、發(fā)起并成立的“全國高校漢語國際教育本科專業(yè)負責人聯(lián)席會”,在上海舉行首屆聯(lián)席會議。來自全國40余所高校的近80位漢語國際教育組專業(yè)負責人、專家圍繞專業(yè)建設(shè)展開深入的討論。

20世紀80年代中國大陸高校設(shè)立“對外漢語專業(yè)”至今,全國數(shù)百所高校紛紛開設(shè)該專業(yè),如何通過優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置來提高整體辦學質(zhì)量、與國家、社會的需求更為契合?成為業(yè)界聚焦話題。 6日起,由華東師范大學、北京語言大學等九所高校聯(lián)合倡議、發(fā)起并成立的“全國高校漢語國際教育本科專業(yè)負責人聯(lián)席會”,在上海舉行首屆聯(lián)席會議。來自全國40余所高校的近80位漢語國際教育組專業(yè)負責人、專家圍繞專業(yè)建設(shè)展開深入的討論。 1984年,中國國內(nèi)華東師范大學等四所高校更先設(shè)立“對外漢語專業(yè)”,后更名為“漢語國際教育專業(yè)”,如今,全國342所高校都開設(shè)該專業(yè);但是面對培養(yǎng)方式千差萬別的現(xiàn)狀,如何通過優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置來提高整體辦學質(zhì)量,使之既有共識,又具各校特色;如何使學生培養(yǎng)、課程設(shè)置與國家社會的需求更為契合,都成為中國高校培養(yǎng)對外漢語人才培養(yǎng)亟待解決的問題。 

華東師范大學對外漢語學院院長吳勇毅透露,目前,中國342個高校相關(guān)專業(yè)辦學質(zhì)量和規(guī)格大不相同。雖然,漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展前景很好,但是從國家戰(zhàn)略層面上,從具體的就業(yè)情況上看,還存在問題,比如有的省份漢語國際教育甚至成為“預(yù)警專業(yè)”。 2013年10月下旬,“2013年全國高校漢語國際教育/對外漢語本科專業(yè)建設(shè)研討會”舉行。華東師范大學、北京語言大學、北京外國語大學、上海外國語大學、華中科技大學(微博)、南京大學、南開大學、武漢大學、中央民族大學九所高校聯(lián)合倡議、發(fā)起并成立名為“全國高校漢語國際教育本科專業(yè)負責人聯(lián)席會”的全國性交流與合作平臺,希望從人才培養(yǎng),課程、教材、學科和教學團隊建設(shè)方面,為漢語國際教育專業(yè)發(fā)展作出貢獻。 主辦方——華東師范大學方面當日表示,首屆聯(lián)席會議旨在更好地促進漢語國際傳播與推廣和中外文化交流,培養(yǎng)能夠在國內(nèi)外將漢語作為第二語言進行教學的師資以及從事中外文化交流的專門人才?！皾h語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化”;“漢語國際教育專業(yè)課程體系建設(shè)”;“聯(lián)席會運作模式構(gòu)建”等成為首屆聯(lián)席會議的主要議題。 

南開大學盧福波教授表示,更名后的“漢語國際教育”是在對外漢語教學的基礎(chǔ)之上傳承、擴大、發(fā)展,因此課程建設(shè)、學科理論與教學實踐研究是兩大主線:專業(yè)課程體系應(yīng)趨同和穩(wěn)定,專業(yè)理論基礎(chǔ)要堅實,課程教學應(yīng)貼合專業(yè)和齊備完善。 北京語言大學教授程娟接受采訪時說,當下,中國高校漢語國際教育專業(yè)迅猛發(fā)展的同時也帶來一系列問題。漢語國際教育學科面臨諸多挑戰(zhàn),包括漢語國際教育事業(yè)多元化發(fā)展態(tài)勢的挑戰(zhàn):市場需求多元化、語言學習環(huán)境多元化、以及漢語學習者年齡層次、學習動機、語言和專業(yè)背景、學習需求多元化;第二語言教學的新理念、新發(fā)展帶來的挑戰(zhàn):如培養(yǎng)交際能力、強調(diào)互動運用、重視認知規(guī)律、體認多元文化。 

據(jù)了解,華東師范大學是1984年全國首批成立對外漢語專業(yè)本科的高校之一,在人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建方面做了諸多開創(chuàng)性工作。校方告訴記者,該校與美國(房源)紐約(房源)大學等大學合作,建立和完善在國內(nèi)完成本科學業(yè)、在國外完成碩士學業(yè)并取得美國教師資格證書的合作模式;與新加坡教育部和南洋理工大學國立教育學院合作,為新加坡選送杰出本科學生繼續(xù)培養(yǎng),獲得新加坡教師資格證書在新工作。