按照近幾十年來的慣例,我國兒童從學習英語之初就會接觸音標。音標本是語言學家用于記錄音素(phoneme)的標寫符號,作記錄語音和研究語音之用。對于少兒初學者,是不是適合學音標呢?是不是學了音標就可免受語音困擾呢?是不是學了音標就為英語學習掃清障礙了呢?顯然,答案是否定的。 

 目前,基于音標的注音方案種類繁多,即使更具權(quán)威性的國際音標,雖經(jīng)多次修訂,也難以準確覆蓋實際運用中的所有音素和音位。況且,再學一套語音標注符號無疑增加了兒童的負擔,不但費時而且容易引發(fā)枯燥感,影響兒童學習英語的興趣。在我國基礎(chǔ)英語教育階段,對于音標的過分依賴,使得學生見生詞就查,甚至借漢字識音標,不僅使得英語讀音半土不洋,而且造成閱讀過程不流暢,從長遠看,嚴重阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展。那么如何消除語音困擾呢?少兒英語[微博]學習的突破口是什么呢? 

 自然拼讀是英語母語國家的兒童從學英語伊始便普遍使用的一種方法,它通過讓孩子辨識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律,在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系,做到“見詞能讀、聽音能寫”。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,英語作為一種拼音文字,80%以上的單詞符合拼讀規(guī)則。針對這一特點和兒童學習的特征,越來越多的專業(yè)人士認為,自然拼讀教學是解決兒童英語讀音問題的更佳途徑。此外,自然拼讀教學不僅可以大大提高兒童認讀單詞的能力,而且能夠提高兒童記憶單詞的速度和準確度,同時,提升兒童的閱讀潛能。自然拼讀作為少兒英語學習的突破口,理應(yīng)在我國基礎(chǔ)英語教育的舞臺上占有一席之地。    其實,自然拼讀教學在我國的基礎(chǔ)英語課堂上已為很多教師所重視,但他們卻常?？嘤跊]有科學和系統(tǒng)的教授策略。

根據(jù)皮亞杰理論,“兒童已獲得了認知操作能力,能夠?qū)陀^事物和經(jīng)驗進行更有邏輯的思考”。結(jié)合兒童好奇心強烈、想象力豐富的心理特點和年齡特征,自然拼讀教學易于融入趣味盎然、情節(jié)豐富、給孩子足夠想象空間的故事讀本中,不是讓孩子通過機械、孤立、密集的發(fā)音練習無趣地掌握,而是讓孩子在閱讀故事、體驗情節(jié)的過程中有趣地習得。鑒于兒童已經(jīng)初步獲得了認知操作能力,如果故事讀本設(shè)計精良、科學,較系統(tǒng)、高密度地滲透了含有拼讀規(guī)律的單詞,加上讀完故事后教師給予的適當點撥,兒童即可循序漸進地掌握自然拼讀。 

 自然拼讀作為少兒學習英語的有效的輔助手段,其習得不是枯燥、乏味的一朝一夕之功,也不應(yīng)該以擱淺學文化、啟心智的語言學習目標為代價。如何讓自然拼讀這個突破口更大限度地助力少兒英語學習,值得我們教育者深入探究。    為了引領(lǐng)少兒英語行業(yè)的品牌理念,山姆大叔英語堅持不斷創(chuàng)新課程、不斷探索更適合中國孩子的教學模式,結(jié)合山姆大叔英語數(shù)年來的教學實戰(zhàn)經(jīng)驗和市場需求,為中國兒童量身定制自然拼讀課程—Uncle Sam Phonics,該教材更精準契合了中國英語教學改革的新方向,同時愿與合作伙伴共同推動中國少兒英語培訓行業(yè)的健康發(fā)展,為更多的中國孩子提供高端優(yōu)質(zhì)的英語教學服務(wù)。

Phonics,即字母拼讀法(又譯自然拼音)是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則,它主要教授英文字母(letter)與語音(sound)間的對應(yīng)關(guān)系,是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律可以很快學會拼讀不認識的單詞,提前進入閱讀領(lǐng)域,使英語學習變得簡單、快樂、有趣。