一位即將獲得博士學(xué)位的學(xué)生,在咨詢室局促不安地對(duì)我說:“我馬上就可以拿到博士學(xué)位了,我感到緊張不安?！币荒樀拿Ｈ怀霈F(xiàn)在他的臉上。“這么多年,我只會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)和人打交道。大學(xué)畢業(yè)后,因?yàn)椴辉敢馀c人打交道,所以讀了研究生,又考了博士。現(xiàn)在博士學(xué)位也要拿到了,必須要面對(duì)社會(huì)了,我不知如何是好,感到緊張。”這樣的事例雖然個(gè)別,但卻是目前我們國家家庭和學(xué)校應(yīng)試教育、精英教育造就的一種特殊的人才現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為,家庭教育才是素質(zhì)教育的起始點(diǎn),素質(zhì)教育的重要特征之一就是個(gè)性化教育。根據(jù)孩子的特點(diǎn),有針對(duì)性、多元化地培養(yǎng)孩子,不僅需要方法,更要有足夠的勇氣。另外,培養(yǎng)孩子社會(huì)性能力,即與人合作、社會(huì)適應(yīng)、挫折承受能力,提高孩子生存和競(jìng)爭(zhēng)能力應(yīng)該是家長更關(guān)注的問題。

因?yàn)?具備了這種能力,孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)存在差距,今后知道努力了,還會(huì)有許多學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。而缺乏這種能力,一個(gè)生活中的挫折就可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果,甚至影響到生存。 在心理咨詢過程中,經(jīng)常會(huì)遇到“好孩子綜合征”。一些家長眼中的好孩子,老師眼中的好學(xué)生,平時(shí)聽話,努力學(xué)習(xí)。

可是,一個(gè)平常的考試沒有考好,與老師出現(xiàn)了誤會(huì),同學(xué)之間鬧些矛盾等,遇到一些“微不足道”的“小事”就變得退縮、逃避,甚至自閉。這里稱其為“好孩子綜合征”。生活告訴我們:擁有優(yōu)異的成績不懂與人交往的人是寂寞的人;具有過人的智商卻不懂控制情緒的人是危險(xiǎn)的人;掌握超人的推理卻不了解自己的人是偏執(zhí)、迷茫的人;只關(guān)心自己不懂得理解、尊重他人的人是自私的人;過分追求完美的人是脆弱的人。

在這些孩子身上都能夠找到明顯的家庭教育因素。 社會(huì)多元化發(fā)展的今天,在繼承和吸收的基礎(chǔ)上,當(dāng)今中國的家庭教育應(yīng)該形成自己的理念。這些理念主要有:

孝的理念——角色教育。孝是一種倫理,倫理關(guān)系體現(xiàn)了秩序。孩子在家里只能是孩子,而不是“小皇帝”、“小公主”。家長教育孩子是天經(jīng)地義的事情,商量的只是教育的方式、方法和內(nèi)容。因此,要從小養(yǎng)成孩子尊重家長、尊重長輩的習(xí)慣。為此,家長必須做出示范和表率。

契約理念——培養(yǎng)游戲規(guī)則。契約是現(xiàn)代社會(huì)生活的游戲規(guī)則,體現(xiàn)了權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)、平等、尊重、共贏的原則。家長教育孩子,應(yīng)該隨著孩子年齡的變化,根據(jù)他(她)的身心特點(diǎn),主動(dòng)調(diào)整教育的方式、方法和內(nèi)容。隨著孩子“自由度”的逐漸增加,親子之間可以以某種“契約”的形式達(dá)成共識(shí)。這樣既可以減少親子之間的許多矛盾,又體現(xiàn)了尊重,還培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí),有助于他們的社會(huì)化。把孝與契約放在一起,并不矛盾,而是體現(xiàn)了合理的平等關(guān)系。 有的家長認(rèn)為說到性教育無法啟齒。我認(rèn)為,只要你是家長,就存在著對(duì)孩子進(jìn)行性教育的職責(zé)、義務(wù)。

當(dāng)然,對(duì)于孩子的性教育,應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡發(fā)展和實(shí)際需要逐步擴(kuò)展。性教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括:性角色教育、性倫理道德教育、性生理教育、性行為教育、性美學(xué)教育、性心理教育、性文化學(xué)等等,其核心是良好的人格教育。既然這樣,哪個(gè)家長不應(yīng)該關(guān)心孩子良好人格的形成呢?

感恩的理念——親子共同成長。既要教育孩子感恩父母,同時(shí)這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是,家長也應(yīng)該以感恩的心態(tài)去教育孩子?，F(xiàn)在許多獨(dú)生子女已經(jīng)成為父母,可是他們本身心理年齡還不成熟。親子溝通資源交換理論認(rèn)為,親子溝通類似于資源(思想、情感等)交換,親子溝通的方式不同,子女的發(fā)展也不同。較低水平的一致性反映了家庭中更多的問題,而較高的溝通水平則體現(xiàn)了家長的社會(huì)化水平。

不成熟的父母教育出來的孩子可能會(huì)面臨更多的問題。 家庭教育是科學(xué),也是藝術(shù),家長只有用心去體會(huì)、去做,才可能掌握科學(xué)和藝術(shù)的規(guī)律。只要用心去教育、去學(xué)習(xí),家長就會(huì)在教育孩子的過程中、在孩子的成長過程中,與孩子一同走向成熟。

孩子的到來,不僅僅是上天賜給你的禮物,也使你在教育(而不是養(yǎng)育)孩子的過程中,真正走向了成熟。難道不應(yīng)該感恩嗎?如果這些理念能夠非常生活化地貫穿于家庭教育過程中,不僅有助于密切親子關(guān)系,而且有助于養(yǎng)成孩子良好的人格特征。你的孩子肯定會(huì)比同齡孩子具有更大的彈性,擁有更廣闊的發(fā)展空間。