在新世紀之初,中國將面對不少的轉(zhuǎn)變,在社會、經(jīng)濟、民生等各方面都受到不同的沖擊,對很多人來說,也許這是個挫折,但同時,也可視之為挑戰(zhàn)。我們沒有 水晶球,無法預知未來將會有什么變化,但無論如何,只要在思想及知識層面上都做好準備,迎接挑戰(zhàn),這便沒有什么值得害怕。我們深信學習、思考和創(chuàng)造是未來 世界最重要的生活技能,也是為自己增加存在價值,不被淘汰的主要智慧。
“看到的事,我們能學習到百分之十;聽到的事,我們能學習到百分之十五;但所體驗經(jīng)過的事,我們卻能學習到百分之八十”。
二十世紀初,教學模式大多是捧讀教科書和課堂授課,但此時卻有一位德國教 授庫爾特提出自己的想法,十八世紀大學教育剛開始時是沒有教科書的,學生學醫(yī)從解剖開始,學農(nóng)從種植開始,學哲學從辯論開始,一切知識都源于實踐。庫爾特 覺得,這如同學游泳、學習腳踏車,因為經(jīng)驗來自親身體驗,就會深刻得終身不忘。于是,他希望建立一所學校,以“從做中學”的方式來實踐他的教育思想。
1920年,在德國成立了salem學校。然而因為他的教育思想和納粹主義相沖突,猶太裔出身的不得不放棄剛剛開始的事業(yè),流亡到英國。
二戰(zhàn)期間的英國戰(zhàn)火飄搖,大西洋上有很多船只由于受到德國人的攻擊而沉沒,大批英國船員落水,由于海水冰冷,又遠離大陸,絕大多數(shù)的英國船員不幸犧牲 了,但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時間的磨難后終于得以生還。當人們在了解了這些生還下來的人情況后,發(fā)現(xiàn)了一個令人非常驚奇的事實,這就是這些生還下來的 人不一定是身體強壯的小伙子,而是那些意志力特別堅強,求生欲望特別強的人,這些人有豐富的生存經(jīng)驗,有很多不一樣的質(zhì)量,包括團隊的協(xié)調(diào)和配合。
此時,庫爾特在這里找到了用武之地,1934年他和合伙人創(chuàng)辦了gordonstoun school,利用一些自然條件和人工設施,讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目,以訓練和提高他們的心理素質(zhì)。
戰(zhàn)爭結束后,體驗式訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等,這就是體驗式培訓最早的一個雛形。
1941年,庫爾特成立了outward bound戶 外學校,叫做開往外地的管理培訓,這種訓練利用戶外活動的形式,模擬真實管理情境,對管理者和企業(yè)家進行心理管理兩方面的培訓。由于外展訓練這種非常新穎 的培訓形式和良好的培訓效果,很快就風靡了整個歐洲的教育培訓領域并在其后的半個世紀中發(fā)展到全世界,目前這所學校已經(jīng)成為世界最知名的體驗培訓機構。
1960年,美國引進outward bound,通過學員在高山大海的戶外實踐,影響態(tài)度改變,這給嬉皮士盛行期的美國教育打了強心針,也使越戰(zhàn)后人們的消極心理得到恢復。
但考慮到戶外活動中許多因素難以掌握,風險太高,美國的一些體驗式培訓機構把高風險體驗帶入設計好的游戲中,在安全控條件下給人同樣的啟迪。
在亞洲地區(qū)新加坡最早建立outward bound,此后香港、新加坡、日本先后引進了體驗式培訓方式,并于1995年進入中國。
由于體驗式訓練適應了時代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要,因此使成千上萬的人趨之若騖,成為素質(zhì)教育的新時尚。