樂(lè)曲演奏與課文朗誦，初看起來(lái)像是風(fēng)馬牛不相及的兩件事，但細(xì)細(xì)觀察和體驗(yàn)，其中卻有許多相似之處。

筆者在多年的器樂(lè)教學(xué)中，發(fā)覺(jué)許多琴童對(duì)于樂(lè)曲的“演奏”，由于沒(méi)有直接的感受，因此也不能較好地理解與表現(xiàn)，僅以熟練、會(huì)背而滿足。一次偶然，去聽(tīng)學(xué)生 的課文朗誦會(huì)，聽(tīng)著聽(tīng)著，發(fā)現(xiàn)有些對(duì)演奏不能很好理解的琴童，在朗誦課文時(shí)，卻能做到聲情并茂，情由心生，聲音根據(jù)課文的內(nèi)容，時(shí)高時(shí)低、激蕩婉轉(zhuǎn)，表 情、手勢(shì)自然準(zhǔn)確。咦!這不就是演奏所要求的嗎?于是我仔細(xì)對(duì)朗誦和演奏進(jìn)行了分析比較。

一首樂(lè)曲從熟悉到演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程大致可分為四個(gè)層面，而一篇課文的學(xué)習(xí)從初讀至朗誦同樣也可分為四個(gè)層面。

第一層面：熟悉。這是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)層面。樂(lè)曲上表現(xiàn)為讀譜、試奏，課文表現(xiàn)為初讀。通過(guò)讀譜與試奏，學(xué)生得以逐步理解樂(lè)曲的基本思想與情感，找出樂(lè)曲的 結(jié)構(gòu)、主題、高潮，劃分出段落、層次等，并在熟悉過(guò)程中練習(xí)和掌握新技巧，解決技術(shù)難點(diǎn)等。課文通過(guò)初讀，學(xué)生能夠理解文章的基本涵義，認(rèn)識(shí)生字、弄懂詞 義，并劃分出段落、層次等。

第二層面：熟練。就是能夠流暢地視奏，朗讀。到了這個(gè)層面，樂(lè)曲中的某些技術(shù)難點(diǎn)已基本解決，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲所需表現(xiàn)的基本思想與情感已大致掌握，并通過(guò)多次 反復(fù)地練習(xí)，對(duì)樂(lè)曲有了內(nèi)在的、新的感悟，并與內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，不時(shí)迸發(fā)出靈感的火花，由此開(kāi)始了二度創(chuàng)作。課文經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生對(duì)文中之意已有一定的 理解，會(huì)被文中的某些思想、情節(jié)和詞句所感動(dòng)。

第三層面：背奏(誦)。離開(kāi)譜紙或課本熟練的奏曲，誦文。課文的學(xué)習(xí)，一般人到了這個(gè)層面就認(rèn)為結(jié)束了，完成任務(wù)了，老師也會(huì)給你一個(gè)滿分。其實(shí)，此層 面，只是將樂(lè)曲(課文)的基本形骸反映出來(lái)，屬于“畫(huà)葫蘆”層面，從藝術(shù)高度上講并沒(méi)有完結(jié)。尤其是在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上，完成這個(gè)層面后，我們應(yīng)該向更高層面 沖刺，那就是“表演”。

第四層面：表演。音樂(lè)上稱(chēng)之為演奏，亦稱(chēng)音樂(lè)表演，現(xiàn)代文學(xué)上稱(chēng)之為朗誦。在此層面，不但要求對(duì)樂(lè)曲(文章)的內(nèi)涵有深刻理解，全面如實(shí)地再現(xiàn)樂(lè)曲(文 章)的深刻內(nèi)涵，更要融入自己的思想、情感、風(fēng)格(個(gè)性)，還要發(fā)掘出某些新的東西，是心、情、技、身、肢、曲等全方位的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。至 此，我們的演奏(朗誦)才從技術(shù)層面上升到藝術(shù)層面，才基本完成我們對(duì)一首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。

四個(gè)層面有一定區(qū)別，但沒(méi)有明確的界限，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互包容、不可或缺的整體。

平常，我們稱(chēng)搞音樂(lè)之人為搞藝術(shù)之人，說(shuō)明藝術(shù)是我們的最終追求。因此，不管是自己演奏還是教學(xué)，千萬(wàn)不要以停留在第三層面上而滿足，不要忘了第四層面才是我們追求的目標(biāo)所在。而有和沒(méi)有第四層面是區(qū)分藝匠與藝術(shù)家的重要標(biāo)志。

如果學(xué)生對(duì)演奏理解不了，可以請(qǐng)他試試?yán)收b。