很多孩子馬上要進(jìn)入小學(xué)了，要不要上學(xué)前班，成為家長(zhǎng)們極為關(guān)注的話題。

要不要上學(xué)前班?上學(xué)前班真的那么重要嗎?如何選擇學(xué)前班?……諸多問(wèn)題讓家長(zhǎng)們一頭霧水。

首先，現(xiàn)有的教育體制某些環(huán)節(jié)確實(shí)存在幼小銜接脫節(jié)的問(wèn)題，很多的家長(zhǎng)都認(rèn)為脫節(jié)的主要表現(xiàn)是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，其實(shí)不然，幼兒園的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，這五大領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了孩子在他們這個(gè)年齡段應(yīng)該或者說(shuō)需要掌握的所有知識(shí)，老師們通過(guò)生活中、課程中、游戲中都在貫穿和教授這些內(nèi)容，其實(shí)這些知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)講，已經(jīng)足夠了。

我們認(rèn)為目前幼小銜接的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：“意識(shí)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)”，習(xí)慣是養(yǎng)成的，已養(yǎng)成的習(xí)慣也是最難改變的。孩子在幼兒園長(zhǎng)達(dá)3~4年的生活中，最大的收獲可能就是養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，可是這些看似良好的習(xí)慣，在孩子進(jìn)入小學(xué)之后，卻變成了孩子學(xué)習(xí)的障礙。比如幼兒園的課時(shí)安排為30分鐘一節(jié)，進(jìn)入小學(xué)后變?yōu)橐还?jié)課40分鐘，孩子們?cè)缫蚜?xí)慣的節(jié)奏被打亂，一節(jié)課多出來(lái)的10分鐘有的孩子可能就會(huì)開(kāi)小差了，別小看這短短的10分鐘，一天下來(lái)就有60--70分鐘，那么一周呢?一月呢?這就讓那些適應(yīng)能力差的孩子慢慢與別人有了差距，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降也會(huì)讓孩子失去自信心，最終導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)生變化甚至轉(zhuǎn)移。再比如，幼兒園的學(xué)習(xí)是輕松的，雖然老師是有教學(xué)目標(biāo)的，但教師的目標(biāo)最終沒(méi)有下達(dá)給孩子，所以孩子們習(xí)慣了沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有復(fù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的輕松生活，但在小學(xué)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師的目標(biāo)明確，孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，任務(wù)同時(shí)也就接踵而來(lái)，作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)變成家常便飯，這如何讓孩子能夠適應(yīng)?需要多久才能適應(yīng)，并養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那就看孩子自身的適應(yīng)能力了。另外，小學(xué)的課程比例(主副課)設(shè)置和幼兒園的差距較大，每節(jié)課的課程信息量突然加大，考試的出現(xiàn)等等問(wèn)題，都將成為幼小銜接中的很大障礙。所以出現(xiàn)這些變化，是需要我們給予適當(dāng)干預(yù)和給予孩子幫助的。

2、生活習(xí)慣：孩子們?cè)谟變簣@下課后，至少有3~4名老師照看、陪伴、監(jiān)督他們的安全，孩子的活動(dòng)始終在老師們的監(jiān)護(hù)之下，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，這些基本上是做不到的，所以，孩子們要學(xué)會(huì)自己照顧自己，時(shí)刻注意安全，這也是需要他們?nèi)ミm應(yīng)的。雖說(shuō)人都要在跌跌撞撞中長(zhǎng)大的，可家長(zhǎng)們要如何保障孩子們?cè)诓皇艿絺Φ那疤嵯氯W(xué)會(huì)“跌”和“撞”呢?因此，生活習(xí)慣的改變將是孩子面臨的又一個(gè)考驗(yàn)。除上述以外，吃飯、休息、每天的上學(xué)、放學(xué)，與同學(xué)們的關(guān)系等等問(wèn)題，都是與在幼兒園完全不同的，這些都是需要孩子去學(xué)習(xí)和體會(huì)的。如果給予孩子積極的引導(dǎo)和幫助，會(huì)讓孩子們更快的接受和適應(yīng)變化，盡快融入學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活。

3、心態(tài)：心態(tài)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的，好的心態(tài)決定好的結(jié)果。讓孩子們抱著一種憧憬、期望、自信進(jìn)入小學(xué)，想必是家長(zhǎng)們最希望看到的。這種心態(tài)的培養(yǎng)，主要從幾個(gè)方面來(lái)完成：興趣、習(xí)慣、方法、知識(shí)。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)專門的訓(xùn)練來(lái)讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子學(xué)會(huì)方法，通過(guò)合理的課時(shí)安排和教學(xué)目標(biāo)教會(huì)孩子知識(shí)。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得快樂(lè);有了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng);有了方法，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松;有了知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)變得自信。引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)和自信才能讓孩子獲得好的心態(tài)。

因此，幼小銜接如果能夠給予適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，可以幫助孩子更快的適應(yīng)學(xué)校生活。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，作為幼小銜接過(guò)渡期的學(xué)前班只是單純的小學(xué)“提早教育”，其實(shí)不然。學(xué)前班是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和鍛煉孩子獨(dú)立能力的重要階段，它的重要，不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是體現(xiàn)在幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。選擇學(xué)前班，最重要的是看辦學(xué)者的教育理念是否正確，我們也不太贊同那種宣揚(yáng)學(xué)校教授知識(shí)的量有多大，教育出來(lái)的孩子進(jìn)入了什么重點(diǎn)小學(xué)的教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念。教育是否成功，不應(yīng)該用孩子學(xué)會(huì)了多少算數(shù)，認(rèn)識(shí)了多少字來(lái)衡量，也不應(yīng)該由他進(jìn)入了什么小學(xué)來(lái)衡量，這些短期目標(biāo)決定不了孩子的未來(lái)。“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的，潛移默化的系統(tǒng)工程，就讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，身心健康的成長(zhǎng)吧!