北京少兒英語(yǔ)培訓(xùn)哪個(gè)好？有的家長(zhǎng)以為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有必要從娃娃抓起。從寶寶一出世，青少年英語(yǔ)綜合提高乃至還在母親肚子里時(shí)，家長(zhǎng)就開(kāi)端了英語(yǔ)教育。有的家長(zhǎng)則以為，寶寶才剛剛出生，還在熟悉周?chē)沫h(huán)境，不用如此著急地去學(xué)。咱們以為，英語(yǔ)作為一種言語(yǔ)，是大家溝通溝通的東西，只要讓孩子常聽(tīng)、常說(shuō)，自然而然就能學(xué)會(huì)。

一般來(lái)說(shuō)，孩子在2歲前后，就會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，那時(shí)便能開(kāi)端學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2歲是孩子言語(yǔ)發(fā)展的敏感期，能從他的口中聽(tīng)到許多的詞匯和句子，而這些詞匯和句子絕大部分來(lái)自于家長(zhǎng)與孩子的平時(shí)對(duì)話(huà)內(nèi)容。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)在曩昔一段時(shí)間里不斷地進(jìn)行言語(yǔ)影響，孩子也在不斷地堆集，當(dāng)堆集到必定的量以后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)爆發(fā)期。那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這般，需求一個(gè)累積的進(jìn)程。反之，孩子若沒(méi)有進(jìn)程，那自然也就沒(méi)有成果。

別的，言語(yǔ)學(xué)習(xí)與言語(yǔ)環(huán)境有很大的聯(lián)系。家長(zhǎng)給予孩子什么樣的言語(yǔ)影響，那么孩子就會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。在有的家庭中，爸爸母親和孩子說(shuō)的是普通話(huà)，爺爺奶奶說(shuō)的是方言，而保姆說(shuō)的是另一種家鄉(xiāng)話(huà)，那么孩子很有可能就會(huì)聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)3種方言。又比方咱們常?？吹接行┗煅獙殞?，不管英語(yǔ)仍是中文，他們都非常拿手，這正是由于家庭中有一方運(yùn)用英語(yǔ)溝通，另一方運(yùn)用中文溝通，那么關(guān)于這些混血寶寶來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)和中文在生活中占有一樣的比重。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)不用憂(yōu)慮孩子學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。能夠多借助一些多媒體手段，比方給孩子聽(tīng)英語(yǔ)兒歌、看英語(yǔ)版的動(dòng)畫(huà)片和繪本，讓他感觸英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培育他的語(yǔ)感。假如家長(zhǎng)自身的英語(yǔ)水平很不錯(cuò)，那就多和孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)吧，消除他對(duì)英語(yǔ)的生疏感。

在實(shí)踐教育工作中，我還遇到過(guò)許多家長(zhǎng)，他們心中有不一樣的疑惑：“讓孩子學(xué)了英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)影響他們以后學(xué)中文?”、“孩子還那么小，連中文都不會(huì)說(shuō)，合適學(xué)英語(yǔ)嗎?”本來(lái)，家長(zhǎng)大可不用有這些顧忌。學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)并不沖突，并不是說(shuō)孩子得先學(xué)會(huì)中文，才干學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不見(jiàn)得孩子會(huì)說(shuō)一口流利的中文，也就會(huì)說(shuō)一口不錯(cuò)的英語(yǔ)，這兩者完全能夠一起進(jìn)行。而關(guān)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們依然身處于運(yùn)用中文的大環(huán)境下，每天潛移默化，并且有大量運(yùn)用中文的時(shí)機(jī)，如此一來(lái)孩子常常練習(xí)中文，便也不會(huì)曠費(fèi)。

北京少兒英語(yǔ)培訓(xùn)哪個(gè)好？孩子就像一張白紙，家長(zhǎng)繪上一筆，孩子便會(huì)出現(xiàn)出來(lái)。教孩子學(xué)英語(yǔ)也是這個(gè)道理，家長(zhǎng)給予了多少的影響，做了多少前期預(yù)備，孩子就會(huì)反應(yīng)出多少內(nèi)容。