語(yǔ)言刺激能促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)關(guān)鍵期給予幼兒兩種語(yǔ)言刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)，懂英語(yǔ)，信息接觸就會(huì)更廣泛。美國(guó)耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)言刺激能促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)關(guān)鍵期給予幼兒兩種語(yǔ)言刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。

學(xué)英語(yǔ)有那么多好處，應(yīng)不應(yīng)該在學(xué)齡前安排孩子學(xué)呢？什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)更好呢？這是困擾很多年輕父母的兩大問(wèn)題。

理論上講，嬰兒在5個(gè)月時(shí)耳朵就能接收詞匯了，并且接收的詞匯會(huì)在腦中形成印痕，然后1歲多時(shí)就可以運(yùn)用這種語(yǔ)言了。6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度也較高，并且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有極大的可塑性，此時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，更容易掌握發(fā)音技巧。4歲以前，大腦對(duì)聲音的辨別能力更強(qiáng)，成年之后，對(duì)聲音的辨別能力是4歲兒童的四分之一，所以4歲以前，孩子學(xué)語(yǔ)言是一件輕松的事。

英國(guó)一項(xiàng)研究也印證，兒童學(xué)語(yǔ)言的能力要比成年人強(qiáng)，而且學(xué)外語(yǔ)的年齡越早，掌握這門(mén)外語(yǔ)越容易。很多在嬰幼兒時(shí)期移民的孩子，他們的外語(yǔ)水平幾乎都能達(dá)到母語(yǔ)水平，也給這些研究提供了豐富的例證。

孩子學(xué)英語(yǔ)，相較成人來(lái)說(shuō)，還有以下兩大優(yōu)勢(shì)：一是孩子沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，這樣他們就可以在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；二是孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，不怕說(shuō)錯(cuò)被人笑，開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)就更多。

但是，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，在教授幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)，更好不要求幼兒去書(shū)寫(xiě)，并且教學(xué)方法一定要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒的注意力一般不易集中，教師就應(yīng)運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不要用成人英語(yǔ)教授模式。如果把成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法“讀課文，解釋生詞，練習(xí)句子”的模式搬到幼兒課堂上，不僅不能提高教學(xué)效果，反而會(huì)引起幼兒的反感，不利于幼兒學(xué)習(xí)，說(shuō)得夸張一點(diǎn)，可能會(huì)讓孩子越學(xué)越迷糊。

另外，在培養(yǎng)孩子外語(yǔ)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)孩子母語(yǔ)的培養(yǎng)。聯(lián)系人類(lèi)更深沉感情的還是母語(yǔ)，而外語(yǔ)通常是作為語(yǔ)言工具來(lái)學(xué)習(xí)的，母語(yǔ)除了交流工具的職能外，也承載了本民族的心理習(xí)慣和文化認(rèn)同，母語(yǔ)才是真正的競(jìng)爭(zhēng)力。