地道的英語(yǔ)口語(yǔ)：給孩子人生一輩子的自信！

如果家長(zhǎng)能夠在孩子3-8歲，孩子最容易形成英語(yǔ)思維和地道英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的時(shí)期，讓孩子跟著地道美國(guó)人或英國(guó)人學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，最終形成地道的英語(yǔ)思維，則孩子將會(huì)受益一輩子、自信一輩子！

少兒正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期和關(guān)鍵期，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握最為準(zhǔn)確。所以，如果孩子能在全英語(yǔ)的授課環(huán)境中接受英語(yǔ)的訓(xùn)練，他們對(duì)地道英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)將更迅速，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的掌握也更加純正。兒童時(shí)期是可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的孩子們不僅活潑好動(dòng),愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō),而且善于口頭模仿。因此，他們的身心特點(diǎn)決定了幼兒園和小學(xué)階段是兒童發(fā)展地道英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感的最佳階段。

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子接受全英語(yǔ)環(huán)境的授課，有很大的顧慮，主要是擔(dān)心“自己的孩子上課時(shí)聽(tīng)不懂，怎么辦？”其實(shí)，家長(zhǎng)的擔(dān)心是大可不必的，有這樣的擔(dān)心主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“用中文講英語(yǔ)”的方式在家長(zhǎng)頭腦中的固化。比如說(shuō)，以傳統(tǒng)的方法講解“香蕉”這個(gè)單詞時(shí)，老師拿出一個(gè)香蕉或者相應(yīng)的圖片，然后用中文問(wèn)學(xué)生“這是什么呀”，學(xué)生就用中文回答“香蕉”，接著，老師又問(wèn)“香蕉，用英文怎么說(shuō)呀？banana”，然后，學(xué)生跟讀。這種方式，使本來(lái)的英文—英文的直接思維變成了英文—中文—英文的間接思維了。也就是說(shuō)，學(xué)生看到實(shí)物后，先反應(yīng)中文，再反應(yīng)英文。這就是典型中國(guó)人的“中式英語(yǔ)”思維！孩子是未來(lái)，是希望，每一位家長(zhǎng)和老師，都有責(zé)任培養(yǎng)孩子正確的英語(yǔ)思維：那就是徹底拋開(kāi)中文，直接接觸地道的英語(yǔ)，直接讓孩子形成由實(shí)物到英語(yǔ)描述的思維方式。

培養(yǎng)英語(yǔ)思維為什么選擇開(kāi)貝爾？

（1）開(kāi)貝爾少兒學(xué)科英語(yǔ)是地道美國(guó)小學(xué)教師授課，效果會(huì)更好。

（2）開(kāi)貝爾少兒英語(yǔ)培訓(xùn)將浸入式教學(xué)模式，未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，創(chuàng)造力培養(yǎng)等作為最基本的教學(xué)理念，在全英文的環(huán)境中，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維習(xí)慣，用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。應(yīng)用美國(guó)成熟的教育理論，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而獲得美國(guó)孩子同樣的思維力，創(chuàng)造力，和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

（3）開(kāi)貝爾少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)科英語(yǔ)教師全部來(lái)自美國(guó)K-12公立學(xué)校，他們都持有美國(guó)各州政府頒發(fā)的K-12教師資格證，是地道的美國(guó)小學(xué)教師和地道的美國(guó)人

有的孩子在很小的時(shí)候都在接觸英語(yǔ)，詞匯量甚至可以超過(guò)國(guó)家六級(jí)水平，但是他們一張嘴巴就一個(gè)單詞就不能說(shuō)出來(lái)，甚至簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都說(shuō)的很別扭的，讓人聽(tīng)了不是英語(yǔ)。當(dāng)然，外國(guó)人更聽(tīng)不懂的。這都是中式英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。我們大部分中國(guó)學(xué)生都處于這個(gè)局面，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)外國(guó)人都聽(tīng)不懂，學(xué)的有什么用處呢？就會(huì)失去信心，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

相對(duì)于過(guò)去的死記硬背，現(xiàn)在家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，本身是一種進(jìn)步，全英文環(huán)境的確有利于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣。真正的“全英語(yǔ)環(huán)境”應(yīng)該是以美國(guó)教師親自授課為主，適當(dāng)運(yùn)用情境英語(yǔ)視頻為輔，所創(chuàng)造的美國(guó)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。

少兒英語(yǔ)教育專(zhuān)家認(rèn)為，英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，它是從生活中來(lái)，回歸于實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言工具，而不是一門(mén)學(xué)問(wèn)?？疾煊⒄Z(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，不僅僅看學(xué)校教師是否是地道的美國(guó)人，還要看美國(guó)外教如何運(yùn)用英語(yǔ)這種工具，看孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)是否正確，從而去判斷孩子學(xué)習(xí)的效果。

用英文動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ)，孩子的詞匯群始終停留在動(dòng)畫(huà)片里的場(chǎng)景，這些詞匯和語(yǔ)言與真實(shí)的美國(guó)生活基本上是脫節(jié)的。隨著孩子年齡和知識(shí)體系的不斷增加，這種所謂的“動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)”很難幫助孩子對(duì)接未來(lái)的高等教育，養(yǎng)成國(guó)際化人才必備的工作技能，更別說(shuō)是應(yīng)對(duì)國(guó)際化職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

專(zhuān)家還指出，在各類(lèi)知名大學(xué)和外企的面試中，是否具有純英文的思維能力和創(chuàng)造力，才是打動(dòng)面試考官的關(guān)鍵所在！因此，家長(zhǎng)在為孩子選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該選擇英語(yǔ)教師全部是地道美國(guó)人的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只有地道的美國(guó)教師才能創(chuàng)造真實(shí)的“全英語(yǔ)環(huán)境”。

真正的全英語(yǔ)環(huán)境只有美國(guó)教師真人才能創(chuàng)造，中國(guó)教師長(zhǎng)期受中式英語(yǔ)浸泡，長(zhǎng)期生活在中國(guó)環(huán)境里，毫無(wú)美國(guó)生活直接體驗(yàn)，他們對(duì)美國(guó)電影中的對(duì)白的理解可能只知其一，不知其二，斷章取義，以偏概全，或者把很少使用的語(yǔ)言當(dāng)作慣用法，以致造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。他們?cè)趺茨軌虼婷绹?guó)教師所能做到的對(duì)美國(guó)真實(shí)生活語(yǔ)境的再現(xiàn)呢？

開(kāi)貝爾（Kaibell）美國(guó)教師口語(yǔ)陪練網(wǎng)第一次在所有的課程以及課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)境中，全面采用地道的高素質(zhì)美國(guó)教師授課。在大中國(guó)地區(qū)第一次使真實(shí)的“全英語(yǔ)環(huán)境”成為現(xiàn)實(shí)。