1.擺正學(xué)習(xí)目標(biāo) 

無論是學(xué)什么語言，在學(xué)習(xí)之前一定要對(duì)它有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能在以后學(xué)習(xí)過程中少走彎路，做到事半功倍，因此在學(xué)習(xí)之前先定下自己的目標(biāo)。

我們都知道語言是用來交流表達(dá)的，因此無論是為了出國讀書，還是為了興趣愛好，作為韓語初學(xué)者應(yīng)該將把交流表達(dá)放在第一位，為此而不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新語法，不斷進(jìn)行聽力與會(huì)話練習(xí)，為了讓自己能夠表達(dá)出更多更自然的韓語而努力。

2. 重視發(fā)音學(xué)習(xí) 

韓語的學(xué)習(xí)通常會(huì)從發(fā)音開始進(jìn)行。發(fā)音學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致以后聽力也會(huì)出現(xiàn)問題，因此要重視發(fā)音教學(xué)。

教材中雖然都有對(duì)發(fā)音部分的講解，但是因?yàn)轫n語本身就是一個(gè)表音文字，除了韓語本身外沒有別的更好的標(biāo)記方法，因此無論是多么好的教材，都無法將純正的發(fā)音用我們熟悉的文字標(biāo)記出來。

所以在學(xué)發(fā)音時(shí)，一定要多去模仿老師的發(fā)音去念，僅靠書上的筆記是學(xué)不好的。

切記不要為了偷懶而照著自認(rèn)為差不多的音去念，自認(rèn)為差不多的音，雖然自己聽起來是沒有太大的問題，但是在韓國人的耳里聽起來是千差萬別的。

當(dāng)這種不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音成為習(xí)慣之后將會(huì)很難改掉，因此要十分重視發(fā)音學(xué)習(xí)，且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中要不斷地改善自己的發(fā)音。

這將會(huì)是個(gè)漫長(zhǎng)的旅程。在課堂外結(jié)交韓國朋友，去模仿他們的發(fā)音，或是反復(fù)去聽韓國影視作品的音頻（重點(diǎn)是要反復(fù)地聽）等，在生活中漸漸消除與韓語的距離感，也會(huì)更好地做到韓國語入門。

3. 理解韓語語法 

我們知道漢語句子的主要成分是主語、謂語、賓語。韓語句子的主要成分同樣也是主語、謂語、賓語。

但是這三種主要句子成分在兩種語言中的排列順序卻不一樣。漢語是主謂賓結(jié)構(gòu)，而韓語是主賓謂結(jié)構(gòu)。比如，“我 喜歡 韓國語”這句話的韓國語講法是“我 韓國語 喜歡”(?? ???? ?????)由此可見，漢語中的“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”韓國語中就變成了“賓動(dòng)結(jié)構(gòu)”。

從語言類型上來看，漢語屬于孤立語，而韓國語屬于粘著語。孤立語的特點(diǎn)是詞內(nèi)沒有專門表示語法意義的附加成分，缺少詞的形態(tài)變化，句子中詞與詞之間的語法關(guān)系主要依靠詞序和虛詞來表示。

而黏著語也叫膠著語，它的特點(diǎn)是有專門表示抽象語法意義的附加成分。在韓國語中附加成分包括助詞和詞尾。助詞附著在名詞、代名詞、數(shù)詞等體詞之后，而詞尾是附著在動(dòng)詞、形容詞等謂語詞干后面。

比如，主格助詞?或?，附著于體詞之后，表示該體詞在句中做主語。賓格助詞?或?，附著與體詞之后，表示該體詞在句中作賓語。又比如，???或???等終結(jié)詞尾接在謂詞詞干之后，使該謂詞在句中做謂語。

漢語： 我——喜歡——韓國語。

韓語：“我”+主格助詞——“韓國語”+賓格助詞——“喜歡”+詞尾。

? + ? —— ??? + ? —— ??? + ????.

?? ???? ?????.

在了解漢語和韓語的大致區(qū)別后開始學(xué)習(xí)韓語語法，比起空白狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，接受起來明顯會(huì)輕松很多。

4. 掌握詞匯技巧 

韓語詞匯基本由漢字詞，固有詞和外來詞構(gòu)成。固有詞是朝鮮民族在長(zhǎng)期的勞動(dòng)生活事件中形成的固有詞匯，屬于純韓語單詞。漢字詞，顧名思義就是用漢字所標(biāo)記的韓國語單詞。

在韓國語中漢字詞所占的比例很高，且這種漢字詞要用韓國語規(guī)定的讀音——音讀的方式去讀。外來詞也叫做外來語，是指受英語等西方語言影響而形成的詞匯，它是將西方語言音譯過來的，因此其發(fā)音和西方語言近似。

在這三個(gè)類型的詞匯中，需要強(qiáng)調(diào)的是漢字詞的掌握。漢字詞在整個(gè)漢語詞匯中占了70%，這些詞語的特點(diǎn)是一個(gè)韓國字對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，比如“??”分別對(duì)應(yīng)“學(xué)”“?！?，“??”分別對(duì)應(yīng)“生”“活”，那么“??”就是“學(xué)生”了。

這樣將韓語詞匯與漢字結(jié)合起來記憶，不但能減輕背單詞的負(fù)擔(dān)，還能構(gòu)成記憶詞匯的基礎(chǔ)，積累出一定的漢字詞以后，便可以在遇到新詞時(shí)，通過聯(lián)想找出與之對(duì)應(yīng)的漢字，猜測(cè)其含義。

比如“??”對(duì)應(yīng)“大門”，可與我們前面舉的例子“??（學(xué)校）”聯(lián)系，便可猜出“???”就是“大學(xué)?！保簿褪恰按髮W(xué)”的意思，而“??”就是“校門”了。

總之，入門之前的這些“前期工作”能更好地做好韓語學(xué)前準(zhǔn)備，找到適合學(xué)韓語的學(xué)習(xí)方法去吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，從而提高同學(xué)們?cè)陧n語學(xué)習(xí)上的吸收度和學(xué)習(xí)興趣。